兴趣教学在国内的研究经历了从理论引介到本土实践探索的深化过程，其核心聚焦于如何通过激发学生内在学习动机，提升教学效果与育人质量，早期研究主要借鉴西方建构主义、人本主义心理学理论，强调以学生为中心的教学理念，随着新课程改革的推进，国内学者开始结合中国教育情境，探索兴趣教学在不同学段、学科中的具体实施路径,并逐步形成兼具理论深度与实践价值的研究体系。
在理论层面，国内研究对兴趣教学的内涵进行了本土化阐释，早期研究多将兴趣定义为“个体对事物或活动的积极倾向与选择性态度”，强调其情感驱动作用；近年来，研究则进一步区分了“个体兴趣”（长期稳定的内在倾向）与“情境兴趣”（由特定环境引发的临时状态），并认为二者可通过教学设计相互转化，华东师范大学的庞维国教授提出，兴趣教学需兼顾“兴趣激发”与“兴趣维持”两个阶段，前者通过情境创设、问题引导实现，后者则通过任务挑战、成就感培养达成，研究还关注兴趣与认知、社会性发展的关系，如北京师范大学的林崇德团队指出，学科兴趣能有效促进学生的深度学习,并对其未来职业选择产生积极影响。
实践研究方面，国内学者围绕“如何激发兴趣”开展了大量实证探索，在基础教育领域，语文、数学、英语等主科的实践研究尤为丰富，以语文教学为例，研究者提出通过“情境化阅读”“跨媒介文本整合”“生活化写作”等方式激发学生兴趣，某省重点中学开展的“整本书阅读+戏剧表演”项目，将《红楼梦》阅读与课本剧编排结合，使学生的阅读参与度提升40%，数学教学则注重“游戏化设计”，如利用数学谜题、生活案例（如购物折扣计算）帮助学生抽象数学概念，相关实验表明，此类方法可使学生的数学焦虑降低25%，在职业教育领域，兴趣教学更强调“产教融合”，如深圳职业技术学院的“项目化课程”将真实企业项目引入课堂，让学生在解决实际问题中培养专业兴趣，毕业生对口就业率因此提高15%。
技术赋能成为近年来的研究热点，随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，研究者开始探索“技术支持的兴趣教学”新模式，华中师范大学团队开发的“AI自适应学习系统”，能根据学生的兴趣偏好推送个性化学习资源，使初中生的数学学习时长平均增加20分钟/天，北京师范大学的“VR化学实验”项目，通过虚拟实验室让学生安全操作危险实验，实验报告的优秀率提升30%，这些研究不仅验证了技术对兴趣激发的有效性，也引发了关于“技术依赖”“情感互动弱化”等问题的反思,促使学者关注技术与教师引导的协同作用。
国内兴趣教学研究仍面临诸多挑战，评价体系不完善是突出问题，传统以考试成绩为主的评价方式难以衡量兴趣培养的效果，导致部分教师因升学压力而忽视兴趣教学，城乡差异显著，农村学校因资源匮乏，难以开展情境化、技术化的兴趣教学活动，教师兴趣教学能力不足也是瓶颈，一项针对小学教师的调查显示，仅35%接受过系统的兴趣教学培训，针对这些问题，研究者提出构建“多元评价体系”（如增加学习过程性评价、兴趣发展档案）、加强城乡教育资源均衡配置、开展教师专项培训等建议。
为更直观呈现国内兴趣教学研究的现状，以下表格总结了主要研究方向、典型案例及成效：
| 研究方向 | 典型案例 | 实施效果 |
|---|---|---|
| 学科情境创设 | 语文“整本书阅读+戏剧表演”项目 | 阅读参与度提升40% |
| 游戏化教学 | 数学“生活案例谜题”设计 | 学生数学焦虑降低25% |
| 产教融合 | 深职院“项目化课程” | 毕业生对口就业率提高15% |
| 技术支持 | AI自适应学习系统（初中数学） | 学习时长增加20分钟/天 |
| 虚拟实验教学 | VR化学实验项目 | 实验报告优秀率提升30% |
未来研究将呈现三大趋势：一是跨学科融合，探索兴趣教学在STEAM教育、劳动教育等新兴领域的应用；二是脑科学视角，结合认知神经科学揭示兴趣对大脑学习机制的影响；三是政策推动，随着“双减”政策的深入，兴趣教学作为“减负增效”的重要途径,将获得更多政策支持与资源投入。
相关问答FAQs
Q1：兴趣教学是否会影响学生的知识掌握效率？
A1：研究表明，科学设计的兴趣教学不仅不会降低知识掌握效率，反而能提升学习效果，兴趣能增强学生的注意力集中度和认知投入，促进深度加工，北京师范大学的对照实验显示，采用游戏化数学教学的班级，在期末测试中不仅平均分高于传统教学班级，且在应用题得分（反映知识迁移能力）上优势更明显，关键在于兴趣教学需与学科目标紧密结合，避免为“兴趣”而“兴趣”,导致内容浅表化。
Q2：如何平衡兴趣教学与应试需求？
A2：平衡的核心在于“以兴趣促应试，而非以应试抑兴趣”，具体策略包括：①将考点融入情境化任务，如通过“历史剧本杀”复习历史事件，既激发兴趣又覆盖知识点；②设计分层任务，满足不同学生需求，基础薄弱生通过兴趣活动建立信心，优秀生通过挑战性任务提升能力；③利用过程性评价，将课堂参与、项目成果纳入考核，弱化单一考试评价，上海某中学的实践表明，通过“兴趣驱动+目标导向”的教学改革，该校中考成绩连续三年提升，同时学生厌学率下降18%。
