陶行知的“创造的儿童教育”思想，可以概括为：解放儿童的创造力，并通过科学的方法，引导儿童在真实的生活中去探索、去创造，最终培养出能够改造社会、推动进步的“真人”。
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下面,我们从几个核心层面来详细解读这一思想。
核心思想：“六大解放”——解放儿童的创造力
陶行知认为,传统教育最大的弊病就是束缚了儿童的创造力，他提出，要实施创造的儿童教育，首要任务就是“解放”，他形象地提出了“六大解放”，这是其教育思想的基石。
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解放儿童的头脑
- 批判什么： 反对用迷信、成见、曲解、幻想等充满“裹头布”的思想禁锢儿童的头脑。
- 解放什么： 鼓励儿童“敢想”，敢于提问，敢于怀疑，敢于挑战权威，要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，让他们能用自己的眼睛去看，用自己的脑子去想。
- 实践方法： 教师和家长要鼓励孩子提问，哪怕是“傻问题”；要引导他们独立思考，而不是直接给出标准答案。
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解放儿童的双手
（图片来源网络，侵删）- 批判什么： 反对“不许动”、“读死书”的教育，认为儿童的双手是重要的探索工具。
- 解放什么： 让儿童动手操作，在“做”中学，手是脑的老师，动手能促进思维发展，获得真知。
- 实践方法： 提供丰富的材料和工具，让他们去制作、去实验、去种植、去修理，让孩子自己组装玩具、搭建模型、参与家务劳动。
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解放儿童的嘴巴
- 批判什么： 反对“不许说话”、“不准插嘴”的压制性教育。
- 解放什么： 让儿童敢于提问、敢于辩论、敢于表达自己的见解，提问是获取知识的起点，辩论是深化理解的途径。
- 实践方法： 创造民主、平等的课堂氛围，鼓励孩子“有问题就问”，组织小组讨论，让他们大胆地表达自己的观点。
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解放儿童的眼睛
- 批判什么： 反对将儿童禁锢在书本和教室里，认为他们的视野被大大限制。
- 解放什么： 让儿童能到大自然、到社会中去观察，去发现，世界是本大书，处处都有学问。
- 实践方法： 组织参观、旅行、考察活动，引导孩子观察社会百态、自然万象，并鼓励他们用画笔、文字记录下自己的观察。
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解放儿童的空间
- 批判什么： 反对把孩子关在狭小的教室里，认为空间限制了儿童的发展。
- 解放什么： 让儿童从鸟笼式的学校里飞出来，接触广阔的大自然、大社会，在更广阔的天地里学习、成长。
- 实践方法： 学习不应只在教室进行，田野、工厂、社区、博物馆等都是课堂，让孩子在真实的社会情境中学习，远比在书本上学习更有效。
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解放儿童的时间
- 批判什么： 反对用繁重的课业和无限的补习班填满儿童的日程表，让他们没有时间去思考、去创造。
- 解放什么： 给儿童一些空闲时间，让他们自己去学习、去创造、去娱乐，时间创造的余地最大，也最容易被忽视。
- 实践方法： 减少不必要的作业和考试，给孩子留出可以自由支配的时间，让他们发展自己的兴趣爱好，进行无目的的探索和创造。
核心方法：“教学做合一”——创造的路径
光有“解放”还不够，还需要科学的方法来引导创造，陶行知提出了“教学做合一”的原则，这是创造的儿童教育的根本方法。
- 定义： “教学做合一”是生活教育的教学方法论，它强调教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
- 核心： “做”是中心，这里的“做”不是盲目的、机械的动手，而是“在劳力上劳心”的实践活动，它要求手脑并用，在行动中思考，在思考中行动。
- 如何培养创造力：
- 从生活中来： 创造的课题不是凭空产生的，而是源于真实的生活问题，发现社区垃圾多，就引导学生研究垃圾分类；发现学校饮水不便，就鼓励他们设计更合理的饮水方案。
- 在解决问题中创造： 教育过程就是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程本身就是创造的过程，学生在解决真实问题的过程中，不仅学到了知识，更锻炼了创造性的思维和能力。
- 教师是引导者： 在“教学做合一”中，教师的角色不再是知识的灌输者，而是学生活动的引导者、组织者和合作者，教师和学生一起“做”，在“做”中共同进步。
核心目标：培养“真人”——创造的目的
陶行知教育的最终目标,不是培养只会读书的“书呆子”，而是培养能够改造社会的“真人”。
- 什么是“真人”？
- 有创造力的真人： 他不是被动接受知识的容器，而是主动的探索者和创造者。
- “真知识”的拥有者： 他的知识不是死记硬背来的，而是在“做”中获得的、能够解决实际问题的活知识。
- “真本领”的实践者： 他具备手脑并用的能力，能够将想法付诸实践。
- 有担当的社会改造者： 他的创造最终是为了服务社会，让生活变得更美好，他的创造力是“为公”的，而非“为私”的。
对现代教育的启示
陶行知先生在一百年前提出的“创造的儿童教育”思想，在今天看来依然振聋发聩，对我们反思和改革现代教育具有极强的现实意义。
- 反思“内卷”与“焦虑”： 当前的教育普遍存在过度竞争、学生负担过重的问题，这与“解放儿童时间”和“解放儿童空间”的理念背道而驰，我们需要思考，如何为孩子“松绑”，让他们有更多时间去探索和创造。
- 改革教学模式： 从“教师讲，学生听”的单向灌输模式，转向“项目式学习”、“探究式学习”等以学生为中心、以“做”为核心的教学模式，这正是“教学做合一”的体现。
- 转变教师角色： 教师需要从“权威”转变为“导师”、“伙伴”，学会倾听、引导和激发，而不是控制和命令。
- 重视实践与生活： 打破学校与社会的壁垒，让学习回归生活，鼓励孩子参与社会实践、志愿服务、科学实验，在实践中学习，在创造中成长。
- 珍视“好奇心”： 教育的首要任务是保护孩子的好奇心和提问的勇气，这是创造力的源头活水。
陶行知的“创造的儿童教育”是一个完整的体系，它以“六大解放”为前提，以“教学做合一”为核心方法，以培养“真人”为最终目标，它深刻地揭示了教育的本质——教育不是把篮子装满，而是把灯点亮，在今天这个创新驱动发展的时代，重温陶行知的教育思想，对于我们培养能够担当民族复兴大任的创新型人才，具有不可估量的价值。
