一次意外的“课堂风波”
那是一个周三的下午，阳光透过窗户洒在四年级（2）班的课桌上，数学课正进行到关键的小数乘法讲解，我注意到后排的小明总是低着头，手在课桌下偷偷摸摸，起初我以为他在走神，便用眼神示意他专注，但他依旧我行我素，下课后，我把他叫到办公室，发现他书包里藏着一本漫画书，封面已经被翻得起了毛边。
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小明是班里出了名的“调皮鬼”，上课走神、作业拖拉是家常便饭，但这次的情况有些不同——他漫画书的空白处写满了密密麻麻的算式，旁边还画着小人儿在解题，我突然意识到，他或许不是不想学，而是用错了方式，第二天班会课，我决定开展一次“我的秘密学习方法”分享会。
起初孩子们有些拘谨，直到我主动拿出小明漫画书上的“解题小人”，教室里顿时炸开了锅，小明红着脸站起来，小声说：“我……我觉得数学题像游戏，画出来就懂了。”我顺势引导：“那我们能不能把这种方法分享给全班？”没想到，接下来的两周里，孩子们发明了“故事题”“漫画算式”“角色扮演解题”等多种有趣的学习方式，连平时最沉默的小雨都用童话故事改编了应用题。
这次“风波”让我明白，教育的本质不是“纠正”，而是“发现”，每个孩子都有独特的思维密码，教师的责任是找到钥匙，而不是强行打开锁。
FAQs
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问：如何处理学生上课偷偷做与学习无关的事情？
答： 首先观察行为背后的原因，如是否因听不懂而转移注意力，可私下沟通，了解其兴趣点，再引导将兴趣与学习结合，若学生喜欢画画，可鼓励他用图画辅助理解知识点，而非直接批评。 -
问：如何调动班级整体学习积极性？
答： 创造轻松包容的课堂氛围，鼓励多元表达，通过小组合作、游戏化教学、学生主导的活动（如“学习方法分享会”）增强参与感，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式,从而提升集体动力。
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