英语小课题研究活动记录
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English Mini-Research Project Activity Log
（图片来源网络，侵删）
| 项目基本信息 | |
|---|---|
| 课题名称 (Project Title): | |
| 课题负责人 (Project Leader): | |
| 小组成员 (Group Members): | |
| 指导教师 (Supervisor): | |
| 研究时间 (Research Period): | 年 月 日 至 年 月 日 |
| 课题类别 (Project Category): | ☐ 文化习俗 ☐ 文学作品 ☐ 历史人物 ☐ 社会现象 ☐ 语言学习 ☐ 其他 ____ |
研究过程记录
| 阶段 | 日期 | 成果/产出 | 遇到的问题与解决方法 | 成员分工与反思 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 第一阶段：选题与计划 | |||||
| 确定研究方向，明确研究问题，制定详细计划。 | |||||
| 第二阶段：资料搜集 | |||||
| 通过书籍、网络、访谈等多种渠道收集相关资料。 | |||||
| 第三阶段：资料整理与分析 | |||||
| 筛选、分类、阅读、消化和整合信息，形成初步观点。 | |||||
| 第四阶段：成果制作 | |||||
| 根据课题类型，撰写报告、制作PPT、录制视频或创作作品。 | |||||
| 第五阶段：成果展示与总结 | |||||
| 进行小组汇报、答辩，分享研究成果，并进行最终总结。 |
最终成果
| 成果形式 | ☐ 研究报告 ☐ PPT演示文稿 ☐ 短视频 ☐ 手抄报/海报 ☐ 模型/实物 ☐ 其他 ____ |
|---|---|
| 成果摘要 (Abstract/Summary): | (请用100-200词简要概括研究背景、方法、主要发现和结论) |
| 关键词 (Keywords): | |
| 附录: | (如：调查问卷、访谈记录、参考文献列表等) |
活动总结与反思
| 个人反思 (Individual Reflection - 每位成员填写) |
|---|
| 姓名: |
| 我在项目中的主要贡献: |
| 我学到了什么 (知识、技能、合作等方面): |
| 遇到的困难及如何克服的: |
| 如果可以重来，我会如何改进: |
| 评分 (自评): |
| 小组总结 (Group Summary - 由组长填写) |
|---|
| 本课题研究的主要发现和结论: |
| 研究过程中的成功经验: |
| 研究中存在的不足与未来展望: |
| 指导教师评语与建议: |
填写说明与范例
如何填写
- 项目基本信息：清晰填写即可，课题名称要具体，避免“关于英语的研究”这类宽泛的题目。“中美节日文化对比研究”就比“节日文化研究”要好。
- 研究过程记录：这是记录的核心。
- 阶段：按照课题研究的逻辑顺序填写。
- 日期：记录每次具体活动的时间。
- ：具体描述做了什么，不是“查资料”，而是“通过知网和Google Scholar搜索关键词‘Spring Festival traditions’和‘Christmas traditions’，共找到15篇相关文献”。
- 成果/产出：每次活动后产生了什么具体的东西。“整理出一份包含20个要点的节日习俗对比初稿列表”。
- 遇到的问题与解决方法：真实记录困难（如资料难找、组员意见不合）和如何解决（如请教老师、开会讨论）,这能体现学生的思考和解决问题的能力。
- 成员分工与反思：记录谁负责什么,以及每次活动后的即时感想。
- 最终成果：
- 成果摘要：用精炼的语言概括整个研究,像论文的摘要一样。
- 3-5个能代表你研究核心内容的词。
- 活动总结与反思：
- 个人反思：强调个人成长,是展示个人能力和收获的关键部分。
- 小组总结：由组长代表团队进行整体复盘,体现团队协作和宏观思考。
范例：一个完整的研究记录
项目基本信息
（图片来源网络，侵删）
- 课题名称: A Comparative Study of Campus Slang Between Chinese and American College Students (中美大学生校园俚语对比研究)
- 课题负责人: Li Ming
- 小组成员: Wang Fang, Zhang Wei, Zhao Lei
- 指导教师: Ms. Chen
- 研究时间: 2025年10月9日 至 2025年11月20日
- 课题类别: ☐ 社会现象 ☐ 语言学习 ☐ 其他 ____
研究过程记录
| 阶段 | 日期 | 成果/产出 | 遇到的问题与解决方法 | 成员分工与反思 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 第一阶段：选题与计划 | 10月9日 | 召开小组会议，讨论并确定最终课题，明确研究问题：1. 两国校园俚语有何异同？2. 俚语背后的文化原因是什么？制定详细的时间表和任务分工。 | 《项目计划书》，包含研究问题、时间轴、成员分工表。 | 最初选题过大，讨论后决定聚焦于“校园俚语”这一具体领域。 | 组长Li Ming负责协调，大家明确了各自任务，感到目标清晰。 |
| 第二阶段：资料搜集 | 10月15日 | Wang Fang负责搜集中国校园俚语，通过社交媒体（小红书、微博）和校园论坛收集，Zhang Wei负责搜集美国俚语，通过Reddit、Urban Dictionary等网站收集。 | 收集到约50个中国常用校园俚语和60个美国常用校园俚语，并制作成初步词库。 | 部分俚语含义有歧义或网络用语过于新潮，通过请教外教和查阅权威词典进行确认。 | 大家分工明确，效率高，意识到网络资料的甄别非常重要。 |
| 第三阶段：资料整理与分析 | 10月28日 | 小组开会，共同对俚语进行分类（如：学习类、社交类、自嘲类），分析俚语的语言构成（缩写、谐音、借用等）和文化内涵（反映的社会压力、价值观等）。 | 完成一份《中美校园俚语对比分析表》，从形式、含义、使用场景和文化背景四个维度进行对比。 | 分析文化背景时，知识储备不足，通过阅读相关文化书籍和观看纪录片来补充。 | Zhao Lei负责制作表格，大家头脑风暴，发现俚语是了解一个国家青年文化的窗口，很有趣。 |
| 第四阶段：成果制作 | 11月10日 | 根据分析结果，撰写研究报告初稿，Li Ming和王芳负责撰写正文，张伟和赵雷负责制作PPT，并准备汇报稿。 | 完成研究报告初稿（约1500字）和PPT初稿（15页）。 | 太多，重点不突出，开会讨论后，决定精简文字，多用图表和案例展示。 | 团队合作良好，但在整合内容时出现了小分歧，通过充分沟通达成一致。 |
| 第五阶段：成果展示与总结 | 11月20日 | 在班级进行10分钟的研究成果汇报，并回答老师和同学的提问，汇报结束后，根据反馈修改报告和PPT。 | 最终版研究报告、PPT、汇报视频。 | 汇报时有些紧张，对某个问题的回答不够流利，提前进行了多次模拟演练，并准备了备用答案。 | 汇报成功，得到了老师和同学的积极评价，大家收获了展示的技巧和自信。 |
最终成果
| 成果形式 | ☐ 研究报告 ☐ PPT演示文稿 ☐ 短视频 ☐ 手抄报/海报 ☐ 模型/实物 ☐ 其他 ____ |
|---|---|
| 成果摘要 (Abstract/Summary): | This study investigates and compares the use of campus slang among Chinese and American college students. Through data collection from online communities and dictionaries, we identified common slang terms in both cultures. Our analysis reveals similarities in slang functions (e.g., building camaraderie, expressing stress) but significant differences in linguistic forms and cultural roots. Chinese slang often reflects academic pressure and social trends, while American slang tends to be more individualistic and influenced by pop culture. This research highlights the role of slang as a dynamic reflection of youth culture and social values. |
| 关键词 (Keywords): | Campus Slang, Comparative Study, Chinese Culture, American Culture, Youth Language |
| 附录: | 《中美校园俚语词库》 2. 《访谈记录》（与外教的对话） 3. 参考文献列表 |
活动总结与反思
| 个人反思 (Individual Reflection) |
|---|
| 姓名: Wang Fang |
| 我在项目中的主要贡献: 负责搜集中国校园俚语，并参与资料分析和报告撰写。 |
| 我学到了什么: 学会了如何高效地从网络搜集信息，并通过团队合作完成一个研究项目，我对中美文化差异有了更直观的理解，尤其是在语言层面。 |
| 遇到的困难及如何克服的: 在搜集俚语时，发现很多词的含义不稳定，通过和外教交流，我学会了从使用者的角度去理解语言，而不仅仅是看字典定义。 |
| 如果可以重来，我会如何改进: 我会更早地开始和组员分享我的发现，这样可以让分析阶段更高效。 |
| 评分 (自评): 9/10 |
| 小组总结 (Group Summary) | | :--- | :--- | | 本课题研究的主要发现和结论: 我们发现，尽管中美大学生校园俚语在具体词汇上差异巨大，但它们都起到了相似的社会功能，如增强群体认同、缓解压力等，文化背景是导致俚语形式和内涵差异的根本原因。 | | 研究过程中的成功经验: 分工明确，沟通及时，我们每周都开一次短会，确保项目进度一致，遇到问题时，能积极寻求老师帮助。 | | 研究中存在的不足与未来展望: 样本量相对较小，未来可以扩大调查范围，进行问卷调查，使结论更具普遍性。 | | 指导教师评语与建议: Ms. Chen: "Excellent work! Your research is well-structured and the analysis is insightful. The comparison of cultural backgrounds is particularly strong. For future projects, consider conducting a small survey to add quantitative data to your qualitative findings. Keep up the great spirit of inquiry!" |
（图片来源网络，侵删）
小贴士
- 选题是关键：选择学生感兴趣、有话可说、并且有能力驾驭的小课题。
- 过程重于结果：研究记录的价值在于完整地展现学生从“不会”到“会”的思考过程和成长轨迹。
- 鼓励创新：不拘泥于书面报告，鼓励学生用视频、播客、戏剧表演等多种形式展示成果。
- 教师角色：教师是引导者和支持者，而非指挥者，多提问、多启发,帮助学生自己找到答案。
- 团队合作：强调团队协作的重要性,引导学生在分工合作中学会沟通和包容。
