大班幼儿个案研究记录
研究对象：小明（化名） 性别：男 年龄：5岁8个月 所在班级：大一班 观察时间：2025年9月-2025年12月 观察者：李老师
个案基本情况 小明是班级中较为活跃的男孩，语言表达能力较强，思维敏捷，但在规则意识和同伴交往方面存在明显问题，父母为双职工，工作繁忙，主要由老人照顾家庭，家庭教养方式较为溺爱，孩子在家中较为任性，以自我为中心，据家长反映，小明在家中经常因要求不被满足而哭闹，且对电子产品依赖较重，每天使用平板电脑时间超过2小时。
主要问题表现
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规则意识薄弱 在集体活动中，小明经常无视教师制定的规则，在区域活动时，他会随意闯入其他小朋友的活动区域，抢夺玩具；在排队环节，总是推挤前面的小朋友，甚至插队；在集体教学活动中，未经允许随意离开座位，干扰其他幼儿。
（图片来源网络，侵删） -
同伴交往困难 在与同伴互动时，小明表现出明显的攻击性行为，当其他幼儿不同意他的意见或拒绝分享玩具时，他会通过推搡、抢夺甚至咬人来解决问题，据观察记录，在三个月内共发生同伴冲突事件17次，其中8次导致其他幼儿受伤。
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情绪管理能力差 小明情绪波动较大，遇到挫折时容易爆发，在建构活动中，自己搭建的积木倒塌后会大哭大闹，并踢打周围物品；在游戏中输给同伴时，会拒绝继续参与，并说"我再也不和你们玩了"。
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注意力不集中 在集体教学活动中，小明注意力持续时间短，平均只有5-8分钟，经常玩弄手指、与同伴讲话或做小动作，对教师的指令反应迟钝。
观察记录与分析
（一）规则意识薄弱观察记录
| 日期 | 活动环节 | 具体表现 | 分析 |
|---|---|---|---|
| 9月5日 | 区域活动 | 强行拿走美工区朵朵的彩笔，朵朵哭闹 | 缺乏物权观念，以自我为中心 |
| 9月15日 | 户外活动 | 插队滑梯，与维持秩序的老师争执 | 规则意识淡薄，缺乏集体观念 |
| 10月8日 | 餐前准备 | 不洗手直接拿取餐具，被提醒后发脾气 | 养成习惯差，任性 |
分析：小明的规则意识薄弱主要与家庭教养方式有关，在家中，老人过度溺爱，对孩子的不合理要求经常妥协，导致孩子形成"我想要就得得到"的错误认知，家长对孩子的规则教育缺乏一致性和持续性，使得孩子无法形成稳定的规则意识。
（二）同伴交往困难观察记录
| 日期 | 活动情境 | 冲突事件 | 解决方式 |
|---|---|---|---|
| 9月20日 | 角色游戏 | 抢夺"医生"角色，推倒小刚 | 教师介入，暂时隔离 |
| 10月10日 | 阅读时间 | 撕坏小红的绘本，因对方不分享 | 赔偿新绘本，口头道歉 |
| 11月5日 | 体育活动 | 因输掉比赛咬伤小军手臂 | 家长带去医院检查，心理疏导 |
分析：小明在同伴交往中表现出明显的攻击性行为，主要原因是缺乏正确的社交技能，由于在家中事事被满足，他不懂得如何通过协商、分享等方式解决冲突，而是直接采用攻击性行为来达到目的，缺乏同理心，无法理解他人的感受和需求。
干预策略与实施
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家庭干预策略 （1）召开家长座谈会，与小明父母及监护人沟通，共同制定家庭教育计划。 （2）建议家长减少孩子使用电子产品的时间，每天控制在30分钟以内。 （3）指导家长采用"冷处理"和"自然后果法"应对孩子的哭闹行为，不轻易妥协。 （4）鼓励家长多陪伴孩子进行亲子阅读和户外活动，增进亲子关系。
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幼儿园干预策略 （1）制定个性化规则教育计划 通过故事、情景表演等形式，帮助小明理解规则的重要性，在班级中设立"小监督员"角色，让小明担任一天规则监督员，体验遵守规则的责任感。
（2）社交技能训练 开展"情绪管理工作坊"，通过角色扮演、绘本阅读等方式，帮助小明认识和管理自己的情绪，组织合作性游戏，如"两人三足"、"合作搭积木"等，引导小明学习协商、分享等社交技能。
（3）强化积极行为 采用"代币制"强化法，当小明表现出遵守规则、友好交往等积极行为时，给予代币奖励，积累一定数量的代币可以兑换小奖品或特权。
（4）个别化指导 在集体活动中，给予小明更多关注和指导，及时发现并纠正其不当行为，利用自由活动时间，与小明进行一对一的谈心，了解其内心想法。
干预效果评估 经过三个月的干预，小明在各方面都有了明显改善：
- 规则意识方面：在区域活动中能遵守规则，排队时不再插队，主动洗手率达90%以上。
- 同伴交往方面：攻击性行为明显减少，三个月内仅发生3次冲突，且能通过简单协商解决。
- 情绪管理方面：能较好地控制自己的情绪，遇到挫折时不再大哭大闹，能主动寻求帮助。
- 注意力方面：集体活动中注意力持续时间延长至15-20分钟，能较好地完成教学任务。
反思与建议
- 家庭与幼儿园应保持教育的一致性,共同为幼儿创造良好的成长环境。
- 对于规则意识薄弱的幼儿,应采用正面引导的方法，帮助其理解规则的意义，而非简单惩罚。
- 社交技能的培养是一个长期过程,需要教师和家长耐心引导，为幼儿提供充分的练习机会。
- 关注幼儿的个体差异,根据每个幼儿的特点制定个性化的教育方案。
相关问答FAQs
Q1：如何帮助大班幼儿更好地理解并遵守集体规则？ A1：帮助大班幼儿理解并遵守集体规则可采取以下方法：通过绘本故事、情景表演等形式生动讲解规则的意义；让幼儿参与制定班级规则，增强主人翁意识；采用游戏化的方式强化规则意识，如"规则小标兵"评选；及时肯定和表扬幼儿的遵守规则行为，树立榜样，教师要以身作则，成为幼儿遵守规则的榜样，并在日常生活中坚持一致性原则，帮助幼儿形成稳定的规则意识。
Q2：针对有攻击性行为的大班幼儿，教师应如何进行干预？ A2：针对有攻击性行为的大班幼儿，教师可采取以下干预措施：冷静处理攻击事件，帮助幼儿认识错误行为及其后果；教给幼儿正确的情绪表达和冲突解决方法，如用语言表达需求、寻求成人帮助等；创造更多合作性游戏机会，让幼儿体验合作带来的快乐；与家长密切配合，共同分析攻击行为背后的原因，制定一致的干预策略，在干预过程中，要关注幼儿的积极变化并及时强化，帮助幼儿建立自信，逐步改善攻击性行为。
