学前教育数学领域教案的设计需以幼儿的认知发展规律为基础，注重生活化、游戏化和操作性，让幼儿在情境中感知数量、形状、空间等数学概念，培养初步的数学思维和解决问题的能力，以下以“小班数学活动《小兔子的蔬菜丰收了》”为例,详细展开教案内容。
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活动基本信息
- 活动名称：小兔子的蔬菜丰收了
- 适用年龄：3-4岁（小班）
- 活动领域：数学（感知数量5以内的点数、对应）
- 活动时长：20-25分钟
- 活动目标：
- 认知目标：能手口一致地点数5以内的实物，并说出总数；初步理解数量与物体的对应关系。
- 技能目标：尝试通过“送蔬菜”的游戏，将数量对应的蔬菜与兔子匹配，发展手眼协调能力。
- 情感目标：在情境游戏中体验数学活动的乐趣，愿意参与动手操作。
活动准备
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物质准备：
- 情境道具：大号“兔子”玩偶3只（分别贴有数字1、2、3的卡片）、“蔬菜筐”3个（贴有数字1、2、3）。
- 操作材料：仿真蔬菜玩具（胡萝卜、青菜、蘑菇等）若干，其中数量为1的蔬菜5份，数量为2的蔬菜10份，数量为3的蔬菜15份；每人一个小篮子（内装1-3片蔬菜叶）。
- 辅助材料：PPT课件（包含“小兔子种蔬菜”“蔬菜成熟”的动画场景）、背景音乐（轻快的《小兔子乖乖》）。
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经验准备：幼儿已认识常见的蔬菜，有初步的点数经验（1-3）。
活动过程
（一）情境导入：小兔子的菜园丰收了（3分钟）
- 播放PPT，引导幼儿观察画面：“秋天到了，小兔子的菜园丰收啦！看，地里长出了好多胡萝卜、青菜和蘑菇，它们想要请小朋友帮忙收蔬菜哦！”
- 出示玩偶“小兔子”，用夸张的语气打招呼：“小朋友们好，我是兔妈妈，我的宝宝们肚子饿了，谁能帮我把蔬菜分给他们呀？”
（二）感知探索：点数蔬菜，理解数量对应（10分钟）
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认识蔬菜，初步点数：
- 教师从“菜园”（大筐）中取出1根胡萝卜，引导幼儿点数：“1根胡萝卜，用数字几表示呢？”（出示数字1卡片）
- 依次取出2颗青菜、3个蘑菇，带领幼儿手口一致地点数，并强调“2颗青菜”“3个蘑菇”，将数字卡片与实物对应摆放。
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游戏“蔬菜找朋友”：
（图片来源网络，侵删）- 教师随机拿起1-3片蔬菜叶，请幼儿说出数量并到“菜园”中找出相同数量的蔬菜（如教师出示2片叶子，幼儿需找出2颗青菜）。
- 集体验证：“你找的是2颗青菜，我们一起数一数：1、2，对了！”
（三）操作体验：送蔬菜给小兔子（8分钟）
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明确游戏规则：
- 教师：“兔妈妈有3只宝宝，它们的肚子饿了，我们帮蔬菜宝宝送到对应的小兔子家吧！看，这只小兔子身上有数字1（指玩偶），它需要1根蔬菜；数字2的小兔子需要2根蔬菜，数字3的需要3根蔬菜。”
- 出示贴有数字的“蔬菜筐”，强调“蔬菜要送到和数字一样多的筐里哦”。
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幼儿分组操作：
- 幼儿分成3组，每组幼儿从小篮子中取出1-3片蔬菜叶，再到“菜园”选取对应数量的蔬菜（如小篮子里有2片叶子，就选2根胡萝卜），放入贴有对应数字的“蔬菜筐”中。
- 教师巡回指导，重点帮助能力较弱的幼儿完成点数和对应，鼓励幼儿边操作边说：“我送2根胡萝卜给数字2的小兔子。”
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集体分享与验证：
- 请每组幼儿展示自己的“蔬菜筐”，一起点数验证数量是否正确：“这个筐里有3个蘑菇，和数字3一样，送对了！”
- 对操作正确的幼儿给予表扬，如“你真是个能干的小帮手！”。
（四）结束活动：蔬菜丰收派对（2分钟）
- 播放背景音乐，教师扮演兔妈妈：“谢谢小朋友们帮我把蔬菜都收好了，现在我们一起开派对吧！”
- 幼儿跟着音乐模仿“吃蔬菜”的动作，自然结束活动。
活动延伸
- 区域活动：在数学区投放“数字-蔬菜”配对卡片、点数玩具（如水果串、积木），供幼儿继续练习5以内的点数与对应。
- 生活活动：分发餐点时，引导幼儿点数自己的碗勺（如“1个碗、1双勺子”），将数学经验与生活结合。
- 家园共育：请家长和幼儿一起整理玩具，如“帮妈妈收2块积木”“把1本书放回书架”，巩固数量感知。
活动反思
- 亮点：通过“小兔子收蔬菜”的情境贯穿始终，符合小班幼儿“以游戏为基本活动”的特点，操作材料直观形象，幼儿参与积极性高。
- 改进方向：部分幼儿在点数3个物体时易出现手口不一致的情况，后续可增加“数一数、贴贴纸”等个别化操作材料，加强针对性指导。
相关问答FAQs
Q1：小班幼儿在点数时常常出现手口不一致的情况，教师应如何有效引导？
A：针对小班幼儿手口不一致的问题，可采取以下策略：① 慢速示范：教师放慢点数速度，用手指着物体，同时清晰说出数词（如“1——根胡萝卜”），让幼儿观察“手、眼、口”的协同；② 多感官参与：让幼儿一边摸物体一边数（如“摸1下，数1”），或用声音辅助（如“拍1下手，说‘1’”）；③ 游戏化练习：设计“数一数小动物的眼睛”“跳一跳，数一数”等游戏，在身体动作中强化点数能力，避免机械练习。
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Q2：如何在数学活动中渗透“生活化”理念，让幼儿感受到数学的有用性？
A：数学活动的生活化需从幼儿的生活经验出发，具体做法包括：① 选取贴近生活的素材：如本活动中的“分蔬菜”“整理玩具”，都是幼儿熟悉的场景，让幼儿在解决“实际问题”中学习数学；② 创设真实情境：利用教室环境模拟“超市”“厨房”等场景，让幼儿在“买卖食物”“摆放餐具”等游戏中运用数学知识；③ 鼓励在生活中发现数学：引导幼儿观察生活中的数量关系（如“楼梯有几级”“家里有几个人”），让幼儿感受到数学无处不在,从而激发主动学习的兴趣。
