小学教育实践是师范生培养过程中的重要环节,通过深入小学课堂参与教学、班级管理和教研活动，能够将理论知识与教学实际相结合，提升教育教学能力，本文以某小学教育实习为例，从教学实践、班级管理、教研反思三个维度，探讨小学教育实践中的收获与挑战，并提出优化建议。
在教学实践方面,实习生主要参与语文和数学学科的课堂教学，初期，由于缺乏经验，课堂设计往往过于理想化，忽视了学生的认知水平和接受能力，在三年级语文课《秋天的雨》教学中，实习生设计了大量拓展阅读和小组讨论环节，导致教学进度滞后，部分学生未能跟上节奏，指导教师建议其“以学生为中心”，根据课堂反馈灵活调整教学策略，经过反复打磨，实习生逐渐掌握了“目标导向—活动设计—分层实施—即时反馈”的教学流程，能够根据学生的反应调整提问难度和活动形式，课堂参与度显著提升，多媒体技术的运用也成为教学实践的重要一环，通过制作生动的PPT、插入动画视频，实习生发现学生对抽象知识的理解能力明显增强，例如在数学“分数的初步认识”中，用分披萨的动画演示，帮助学生快速建立分数概念。
班级管理是教育实践的另一重点,实习生在协助班主任管理班级的过程中，深刻体会到“严慈相济”的管理艺术，起初，面对学生间的矛盾，实习生常以“说教”为主，效果甚微，后来通过观察班主任的处理方式，学习到“共情沟通—规则重申—共同解决”的三步法，两名学生因课间游戏争执，实习生先安抚情绪，引导其表达感受，再明确班级规则，最后共同制定游戏规则，既化解了矛盾，又增强了学生的规则意识，班级文化的建设也让实习生收获颇丰，通过组织“班级图书角”“每周之星”评选等活动，班级凝聚力明显提升，学生的学习主动性也有所增强。
教研反思是教育实践深化的重要途径,实习生每周参与学校语文教研组的集体备课和评课活动，通过观摩优秀教师授课、参与教学研讨，对“如何设计有效提问”“如何落实核心素养”等问题有了更深刻的理解，在评课中，教师指出“提问应具有层次性，从记忆、理解到应用、创新，逐步引导学生思维发展”，这一观点让实习生重新审视自己的课堂提问设计，撰写教学日志和反思报告也成为实习生自我提升的重要方式，通过记录课堂中的成功案例与不足，实习生逐渐形成了“实践—反思—改进”的闭环，例如针对学生作业拖沓的问题，通过分析原因，设计了“分层作业+积分奖励”机制，有效改善了作业完成情况。
尽管教育实践收获颇丰,但也面临诸多挑战，课堂调控能力不足、个别化指导难以落实、家校沟通经验缺乏等，针对这些问题，建议师范院校加强微格教学训练，增加实习前的模拟授课环节；小学指导教师应给予实习生更多试错机会，通过“一对一”帮扶提升其教学能力；学校可组织实习生参与家校沟通培训，学习与家长有效交流的技巧。
相关问答FAQs
Q1：如何在教育实践中平衡理论知识与教学实际的关系？
A1：教育实践中，实习生应先以课程标准为依据，将教育学、心理学等理论知识转化为具体教学目标；再通过课堂观察学情，灵活调整教学方法，根据皮亚杰的认知发展理论，低年级学生以具体形象思维为主，教学中应多采用直观教具和游戏化活动，避免抽象讲解，课后及时反思，记录理论应用的成效与不足，逐步形成“理论指导实践，实践修正理论”的良性循环。
Q2：面对班级中的“问题学生”，教育实践中有哪些有效的引导策略？
A2：针对“问题学生”，实习生需避免贴标签，应通过观察了解其行为背后的原因（如家庭环境、学习困难等），具体策略包括：①建立信任关系，通过个别谈心、关注其兴趣点拉近距离；②设定小目标，如“今天上课主动举手一次”，完成后及时给予表扬；③联合班主任、家长形成教育合力，共同制定行为改进计划，一名学生上课频繁走神，通过与家长沟通发现其因晚上熬夜玩手机，建议家长配合调整作息，课堂中教师则通过增加互动提问帮助其集中注意力，两周后学生课堂表现明显改善。
