第一部分：教研论文的核心与写作思路
教研论文,顾名思义，是关于教育教学研究的论文，它不是简单的工作总结或教学随笔，而是遵循一定的学术规范，对教育教学中的问题进行系统性的思考、探究和分析，并得出具有一定理论价值和实践意义的结论。
写作思路通常遵循以下路径：
- 发现问题： 在日常教学实践中，您遇到了什么困惑？是某个知识点学生难以掌握？是某种教学方法效果不佳？还是班级管理中存在某种普遍现象？
- 分析问题： 这个问题具体表现是什么？为什么会产生这个问题？是学生基础问题、教学方法问题、教材问题，还是评价机制问题？
- 查阅文献： 针对您的问题，前人是如何研究的？有哪些相关的教育理论、教学策略或研究成果可以借鉴？这能让您的研究站在“巨人的肩膀上”。
- 提出假设/方案： 基于问题分析和文献研究，您提出一个解决方案或一个研究假设。“我认为采用A教学法可以提升B类学生对C知识点的掌握效果。”
- 实践验证： 设计并实施您的教学方案（如进行一轮对比教学、问卷调查、课堂观察等），并收集相关数据（如学生成绩、课堂表现、访谈记录等）。
- 分析数据，得出结论： 对收集到的数据进行分析，验证您的假设是否成立，您的方案是否有效？为什么有效或无效？
- 总结反思： 总结研究成果，指出其理论贡献和实践意义，同时反思研究的不足之处，并对未来的研究方向提出建议。
第二部分：教研论文的标准结构模板
一篇完整的教研论文通常包括以下几个部分： 简洁、明确、有吸引力，能概括论文核心内容。 200-300字，浓缩全文精华，包括研究目的、方法、主要结果和结论。 3-5个，能反映论文核心概念的词语。**
- 引言/问题提出： 阐述研究背景、研究意义、研究现状（文献综述）、研究目的和研究问题。
- 研究设计与方法： 详细说明研究对象、研究工具（问卷、访谈提纲等）、研究过程（如何实施教学方案）、数据处理方法。
- 研究结果与分析： 客观呈现收集到的数据和现象，并对其进行深入分析，这是论文的主体。
- 讨论： 将研究结果与引言中提出的问题、文献综述中的观点进行联系和比较，解释研究结果产生的原因，阐述其理论与实践意义。
- 结论与建议： 总结全文的核心观点，提出具体的、可操作的教学建议或对策，诚实地指出研究的局限性。 参考文献： 列出论文中引用的所有文献，格式要规范（如APA、MLA或国标GB/T 7714）。 附录： 可选，包含问卷、访谈记录、原始数据等。
第三部分：教育教学教研论文范文示例
以下是一篇以高中语文教学为例的完整范文,您可以参考其结构和写法。
范文示例
项目式学习在高中《乡土中国》整本书阅读教学中的应用研究 《乡土中国》是高中语文的必读名著，但其理论性强、概念抽象的特点导致学生阅读兴趣低、理解困难，为解决此问题，本研究尝试将项目式学习模式应用于《乡土中国》的教学实践，研究选取某高中高一年级两个平行班（共90人）为研究对象，采用准实验法，实验班实施PBL教学，对照班采用传统讲授法，通过前后测成绩对比、学生问卷调查及访谈收集数据，结果显示：实验班学生的阅读理解成绩、批判性思维能力及学习兴趣均显著优于对照班，研究表明，PBL模式能有效激发学生阅读整本书的内在动机，促进深度学习，为高中经典名著的教学提供了有效路径。
项目式学习；高中语文；《乡土中国》；整本书阅读；教学策略
1 研究背景与问题提出 随着新课程改革的深入推进，整本书阅读已成为培养学生核心素养、提升综合语文能力的重要途径，费孝通先生的《乡土中国》作为一部社会学经典著作，被纳入统编版高中语文必修教材，旨在引导学生理解中国传统社会的结构与特质，培养其社会洞察力与人文素养，在教学实践中，教师普遍反映该书概念密集、逻辑抽象，学生存在“读不进、读不懂、读不透”的困境，阅读多停留在浅层，难以实现深度学习，如何创新教学方法，引导学生“啃”下这部“硬骨头”，是当前高中语文教学面临的重要挑战。
2 研究现状述评 关于《乡土中国》教学的研究多集中在文本解读、教学设计或单一策略的运用上，如情境创设、任务驱动等，这些研究虽有一定价值，但多缺乏系统性、持续性的学习过程设计，对学生高阶思维能力的培养效果有限，项目式学习作为一种以学生为中心、以真实问题为驱动的教学模式，强调在完成项目的过程中自主探究、协作与实践，恰好契合了整本书阅读对深度学习的要求，将PBL应用于《乡土中国》教学，具有理论与实践上的可行性。
3 研究目的与问题 本研究旨在探索项目式学习在高中《乡土中国》整本书阅读教学中的应用效果，并回答以下核心问题：
- PBL教学模式能否有效提升学生对《乡土中国》的阅读理解成绩？
- PBL教学模式对学生学习兴趣、批判性思维等非智力因素有何影响？
- 基于PBL的《乡土中国》教学应如何设计与实施？
研究设计与方法
1 研究对象 选取某市重点中学高一年级两个平行班（A班和B班）学生共90人作为研究对象，两班学生入学成绩、语文基础及男女比例无显著差异，具有可比性，本研究将A班设为实验班（45人），B班设为对照班（45人）。
2 研究方法 本研究主要采用准实验法，结合问卷调查法和访谈法。
3 研究过程与工具
- 研究工具：
- 《乡土中国》阅读理解测试卷： 由研究者与教研组共同编制，包含客观题与主观题，前测信效度良好。
- 学习兴趣与批判性思维问卷： 采用李克特五点量表，包含学习动机、课堂参与度、分析能力、反思能力等维度。
- 访谈提纲： 用于对实验班部分学生进行深度访谈，了解其学习体验与感受。
- 研究过程：
- 前测阶段： 对两班学生同时进行阅读理解测试和问卷调查，作为基线数据。
- 教学实施阶段（为期8周）：
- 对照班（B班）： 采用传统教学模式，教师逐章讲解，学生完成课后练习。
- 实验班（A班）： 实施PBL教学模式，具体步骤如下：
- 驱动性问题提出： “如何向一位外国友人清晰地解释‘差序格局’这一中国社会最核心的结构特征？”
- 项目分组与规划： 学生自由组合成5-6人小组，共同制定项目计划书（包括分工、时间表、成果形式）。
- 探究与协作： 学生围绕驱动性问题，通过精读文本、查阅资料（社会学著作、纪录片、社会新闻）、小组讨论等方式，自主探究“差序格局”的内涵、表现及现代演变。
- 成果创作与展示： 各小组选择成果形式，如制作科普短视频、撰写研究报告、设计情景剧、绘制概念图谱等，并进行课堂展示。
- 评价与反思： 采用多元评价方式（教师评价、小组互评、个人自评），结合项目过程和最终成果进行评分，并组织学生进行学习反思。
- 后测阶段： 教学结束后，对两班学生再次进行阅读理解测试和问卷调查，并随机抽取10名实验班学生进行访谈。
研究结果与分析
1 阅读理解成绩对比分析 前测数据显示，两班成绩无显著差异（p>0.05），后测结果显示，实验班平均分（82.5分）显著高于对照班（68.3分），且差异具有统计学意义（p<0.01），这表明，PBL教学模式在提升学生阅读理解成绩方面效果显著。
2 学习兴趣与批判性思维对比分析 问卷调查数据显示，实验班学生在“学习兴趣”“课堂参与度”“分析问题能力”和“反思总结能力”等维度的平均得分均显著高于对照班（p<0.05），访谈中，实验班学生普遍反映：“PBL让我们不再是被动听讲，而是主动去寻找答案，很有成就感。”“为了解释清楚一个概念，我们小组讨论了好几次，感觉思维变得更开阔了。”
讨论
本研究结果证实了PBL在《乡土中国》教学中的有效性，究其原因，主要体现在以下三个方面：
第一,PBL解决了“为何读”的动机问题，传统的“要我读”转变为“我要读”，真实的驱动性任务“向外国人解释差序格局”赋予了阅读明确的目的和意义，极大地激发了学生的内在学习动机。
第二,PBL实现了“怎么读”的路径创新，它将抽象的理论概念转化为具体的项目任务，学生在“做中学”，通过资料搜集、讨论、创作等一系列活动，将书本知识内化为自己的认知结构，实现了从浅层阅读到深度学习的跨越。
第三,PBL促进了“学得如何”的素养提升，项目式学习不仅关注知识的掌握，更注重培养学生的协作能力、沟通能力、创新能力和批判性思维，这与新课程标准所倡导的核心素养目标高度一致。
本研究也存在局限性,如样本量较小，研究周期较短，未来可扩大样本范围，进行更长期的追踪研究。
结论与建议
1 研究结论 项目式学习作为一种有效的教学模式，能够显著提升高中学生对《乡土中国》等理论性强的整本书的阅读理解效果，并有效激发其学习兴趣，培养其批判性思维等高阶能力，为破解经典名著教学困境提供了可行的方案。
2 教学建议
- 精心设计驱动性问题： 问题应具有真实性、挑战性和开放性，能够统领整本书的核心内容。
- 搭建充分的脚手架： 在项目实施过程中，教师应适时提供方法指导、资源支持和过程性反馈，确保学生不偏离方向。
- 实施多元化评价： 评价应贯穿项目始终，关注过程与结果，兼顾知识、能力与情感态度，实现“评促学”。
参考文献 [1] 费孝通. 乡土中国[M]. 北京: 北京出版社, 2005. [2] 约翰·杜威. 民主主义与教育[M]. 王承绪, 译. 北京: 人民教育出版社, 2001. [3] Buck Institute for Education. (2025). PBL for 21st Century Success: A Gold Standard for Project Based Learning. [4] 王荣生. 整本书阅读十五讲[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2025. [5] 张华. 论项目式学习的内涵与结构[J]. 教育研究, 2025, 38(11): 71-79.
第四部分：写作技巧与注意事项
- 选题要“小”而“精”： 不要试图解决一个宏大的教育问题，而应选择一个具体、可操作、您有话可说的切入点，不要写“论高中语文教学改革”，可以写“翻转课堂在《红楼梦》某一回教学中的应用”。
- 文献要“新”而“实”： 不仅要引用经典教育理论，更要关注近三五年内相关领域的研究成果，体现您对该领域前沿动态的了解，文献综述不是简单罗列，而是要梳理、评述，引出您研究的创新点。
- 方法要“清”而“准”： 在“研究方法”部分，要清晰、具体地说明您是如何做的，让读者能够重复您的实验或研究过程，数据要真实，分析要客观，避免主观臆断。
- 语言要“准”而“雅”： 使用规范的学术语言，避免口语化和情绪化表达，行文逻辑要清晰，段落之间过渡要自然，标题、关键词等要素要精心打磨。
- 避免“工作总结化”： 教研论文不是教学工作的简单记录，它需要有问题意识、理论支撑、研究过程和数据论证，要始终思考“我为什么要做这个研究？”“我的研究有什么新发现？”“我的发现对别人有什么启发？”
- 格式要规范： 严格遵守目标期刊或学校要求的论文格式，包括字体、字号、行距、参考文献格式等，细节体现专业素养。
希望这份详细的指南和范文能对您有所帮助！祝您写作顺利，研究成果丰硕！
