小学美术教育目标的多维构建与时代价值
** 小学美术教育是国民素质教育体系中不可或缺的重要组成部分，其目标设定直接关系到学生审美素养、创新思维和健全人格的培养，本文旨在深入探讨小学美术教育目标的内涵，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行系统性构建，并结合新时代背景，分析其在促进个体全面发展、传承文化基因和赋能未来社会中的核心价值,最终提出实现这些目标的实践路径。
小学美术；教育目标；核心素养；审美教育；创造力
在“立德树人”的根本任务下，我国基础教育正经历着从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型，美术教育，作为一门以视觉艺术为载体，兼具感性认知与理性表达的学科，其教育目标也亟需与时俱进，进行多维度的审视与重构，长期以来，小学美术教育常被视为“画画课”或“手工课”，其目标被简单化为让学生掌握绘画技巧或完成一件作品，这种片面的认知窄化了美术教育的功能，忽视了其在学生成长过程中的深远影响，科学、全面地界定和实现小学美术教育的目标,是当前教育理论与实践领域的重要课题。
传统小学美术教育目标的审视与反思
传统的美术教育目标往往侧重于“双基”，即基础知识和基本技能，其核心是让学生认识基本的美术元素（如点、线、面、色彩、肌理），掌握几种常见的绘画工具和材料的使用方法,并能够模仿范画或进行简单的写实描绘。
这种目标模式在特定历史时期有其合理性，它为学生打下了一定的美术技能基础,其弊端也日益凸显：
- 重技轻艺： 过分强调技能训练，导致学生将“画得像”作为唯一标准，压抑了他们的个性和想象力,使美术学习变得枯燥乏味。
- 评价单一： 评价体系多以作品的“完成度”和“技术性”为唯一尺度，忽视了学生的创作过程、思维方式和情感投入。
- 功能窄化： 将美术教育视为一种纯粹的技能传授，忽略了其在情感陶冶、文化理解、创新思维培养等方面的综合育人功能。
随着社会的发展和育人理念的更新,这种单一维度的目标已无法满足培养全面发展人才的需求。
新时代背景下小学美术教育目标的多维构建
基于核心素养导向的教育理念，小学美术教育的目标应是一个立体、多元的体系，它不仅关乎“画什么”和“怎么画”，更关乎“为什么画”以及“画画带来了什么”,我们可以从以下三个核心维度来构建其目标体系。
（一）知识与技能维度：奠定审美与创造的基石
这是美术教育的基础，但内涵已得到极大丰富，它不再是孤立的技能操练,而是服务于更高层次素养发展的载体。
- 目标内涵：
- 感知与辨识： 引导学生感知和辨识世界万物中的形式美（对称、均衡、节奏、对比等），理解色彩的情感象征与视觉冲击力，培养一双“发现美的眼睛”。
- 理解与运用： 学习并理解不同美术门类（绘画、雕塑、设计、工艺等）的基本语言和表现手法，能够根据创作意图，选择并恰当运用多种工具、材料和表现技法。
- 认知与关联： 初步了解中外美术史上重要的艺术家、流派和作品，将美术学习与历史、文化、科技等其他学科知识建立联系,形成跨学科的视野。
（二）过程与方法维度：培养思维与实践的能力
这一维度强调美术学习的过程性,旨在将学生从被动的接受者转变为主动的探究者和创造者。
- 目标内涵：
- 观察与探究： 培养学生细致入微的观察能力，鼓励他们主动探究事物的形态、结构和细节,并将观察所得转化为视觉信息。
- 想象与构思： 激发学生的想象力，鼓励他们进行发散性思维，敢于打破常规,进行独特的构思和创意设计。
- 实践与表达： 引导学生将构思付诸实践，在动手操作（绘画、制作、设计等）中解决问题，体验从无到有的创造过程,并通过视觉艺术的形式大胆表达自己的思想和情感。
- 合作与分享： 组织小组合作创作活动，让学生在交流、协作中学会倾听、分享与反思,培养团队协作精神。
（三）情感、态度与价值观维度：塑造健全的人格与心灵
这是美术教育最核心、最根本的目标,指向学生的精神世界和人格养成。
- 目标内涵：
- 审美体验与情感陶冶： 引导学生在欣赏优秀的艺术作品和参与艺术创作的过程中，获得愉悦、感动、震撼等丰富的审美体验，净化心灵,培养高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度。
- 文化理解与认同： 通过学习中华优秀传统文化艺术（如书法、国画、剪纸、民间工艺等），增强学生的文化自信和民族自豪感；接触和理解世界多元文化,培养开放包容的国际视野。
- 创新精神与批判思维： 鼓励学生敢于质疑、勇于尝试，不墨守成规,培养其独特的创新精神和独立思考的批判性思维。
- 热爱生活与尊重生命： 引导学生通过艺术的眼光观察和热爱生活中的点滴美好，学会尊重自然、尊重他人、尊重自己,形成健全的人格。
实现小学美术教育目标的实践路径
要将上述多维目标落到实处，需要教育者从教学理念、内容、方法和评价等方面进行系统性改革。
- 更新教学理念，树立“大美术观”： 教师应超越“教会画画”的局限，将美术视为一种生活态度、一种思维方式、一种文化传承的途径，在教学中，要始终以学生为中心,关注其兴趣和需求。
- 优化课程内容，链接生活与文化： 课程内容应紧密联系学生的生活实际，引入生活中的设计、环境艺术、新媒体艺术等元素，深度挖掘地方文化和民族艺术的宝贵资源,开发具有校本特色的美术课程。
- 创新教学方法，倡导探究式学习： 多采用情境教学、项目式学习、主题创作等方式，鼓励学生像艺术家一样去思考和创作，利用信息技术（如数字绘画、VR艺术体验等）拓展美术的表现形式和学习空间。
- 改革评价方式，实施发展性评价： 建立多元化的评价体系，不仅评价最终的作品，更要关注学生的创作过程、参与度、想象力、合作精神等，评价主体应包括教师、学生自评、同伴互评，甚至家长评价，让评价成为激励学生成长的“助推器”。
小学美术教育的目标是一个以“立德树人”为根本，以“核心素养”为导向的有机整体，它超越了单纯的技能传授，旨在通过艺术这一独特的媒介，培养学生的审美能力、创新思维、实践能力和健全人格，在新时代，我们应深刻理解并践行这一多维目标体系，让美术教育真正成为点亮儿童心灵、启迪儿童智慧、为儿童终身发展奠定坚实素养基础的重要力量，使其在培养担当民族复兴大任的时代新人的伟大征程中,绽放出更加绚丽的光彩。
