新时代背景下中职教育自信的内涵、困境与构建路径研究

** 在我国从“制造大国”向“制造强国”迈进、大力发展现代职业教育体系的时代背景下，中职教育作为职业教育的起点和基石，其发展水平直接关系到国家技术技能人才的供给质量，社会长期存在的“重普教、轻职教”观念，导致中职教育面临生源危机、社会认同度低、学生自信心不足等一系列挑战，严重制约了其健康发展，本文旨在系统探讨“中职教育自信”的深刻内涵，分析其对于学生个体成长、中职院校发展和国家战略实现的重要价值，在此基础上，深入剖析当前中职教育自信缺失的现实困境，并从国家政策、社会文化、学校办学和学生个人四个维度，提出构建中职教育自信的系统性路径，以期为重塑中职教育形象、激发其内生动力、服务经济社会发展提供理论支持与实践指引。

中职教育；教育自信；内涵困境；构建路径；高质量发展

党的二十大报告明确指出,要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，这为新时代职业教育的发展指明了方向，中等职业教育（以下简称“中职教育”）作为现代职业教育体系的基础环节，承担着培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展的重要使命，长期以来，受传统“学而优则仕”文化观念和“唯学历论”人才评价体系的影响，中职教育在社会认知中常被贴上“次等教育”、“失败者教育”的标签，导致其自身发展缺乏自信，学生也普遍存在身份认同危机和职业发展迷茫。

“教育自信”是一个国家、一个民族、一个教育体系对其自身价值的充分肯定和对未来发展前景的坚定信念，对于中职教育而言，树立自信是其摆脱困境、实现高质量发展的内在要求和精神动力，深入研究中职教育自信的内涵，剖析其面临的现实困境，并探索科学有效的构建路径，不仅具有重要的理论价值，更具有紧迫的现实意义。

中职教育自信的深刻内涵与重要价值

（一） 中职教育自信的内涵

中职教育自信是一个多维度、深层次的概念，它不是盲目的自大，而是基于对自身价值的深刻认识和坚定信念，具体体现在以下几个方面：

1. 价值自信： 坚信中职教育是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分，与普通教育具有同等重要的地位，它肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职能，是教育公平的体现，是社会和谐稳定的重要基石。
2. 育人自信： 坚信“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育理念，坚信中职学生并非“差生”，而是具有不同智能优势和发展潜力的个体，通过科学的教育教学和精准的技能培养，完全可以将其塑造为受社会尊重、能实现自我价值的高素质技术技能人才。
3. 质量自信： 坚信中职教育能够培养出符合市场需求、具备精湛技艺和良好职业素养的“工匠”型人才，这种自信来源于紧密对接产业发展的专业设置、理实一体化的教学模式、“双师型”教师队伍的建设以及严格的职业技能等级评价体系。
4. 发展自信： 坚信中职教育拥有广阔的发展前景和光明的未来，随着产业升级和经济结构调整，社会对高素质技术技能人才的需求日益旺盛，中职教育作为人才供给的“蓄水池”，其战略地位将不断提升，必将迎来新的发展机遇。

（二） 中职教育自信的重要价值

1. 对学生个体而言，是成长成才的“压舱石”。 中职教育自信能够有效缓解学生的自卑心理，帮助他们正确认识自我、接纳自我，树立积极向上的人生观和职业观，这种自信会内化为学习的动力和奋斗的激情，引导他们掌握一技之长，凭借过硬的专业技能赢得社会尊重，实现体面劳动和人生价值。
2. 对中职院校而言，是内涵发展的“动力源”。 当一所学校拥有教育自信时，它会更加坚定自己的办学定位，勇于深化教育教学改革，主动对接产业发展，不断提升办学水平和育人质量，自信的院校能够吸引更优质的师资、生源和企业资源，形成良性循环，实现内涵式、特色化发展。
3. 对国家社会而言，是产业强国的“助推器”。 中职教育自信的树立，意味着社会对技术技能人才的尊重和认可，这将吸引更多青年选择职业教育，为国家现代化建设源源不断地输送“能工巧匠”和“大国工匠”，强大的中职教育自信，是国家从“制造大国”迈向“制造强国”的坚实人才保障，也是经济社会高质量发展的重要支撑。

当前中职教育自信缺失的现实困境

尽管中职教育自信意义重大,但在现实中，其自信的构建仍面临诸多挑战。

（一） 社会层面：传统观念的根深蒂固与评价体系的单一化 “万般皆下品，惟有读书高”的传统观念依然影响着社会大众的择校观，许多家长和学生将中职教育视为“无奈之选”，是升入普通高中失败后的“退路”，社会人才评价体系过度依赖学历文凭，技术技能人才的职业发展通道不够畅通，薪酬待遇和社会地位普遍偏低，导致“蓝领”不如“白领”的观念盛行，严重挫伤了中职教育的自信心。

（二） 学校层面：办学同质化与特色化不足 部分中职院校在专业设置上盲目追求热门，缺乏对区域产业需求的深入调研，导致“千校一面”，培养的人才与市场需求脱节，在教学模式上，仍存在“重理论、轻实践”的倾向，实训设备陈旧、校企合作流于形式，难以培养出企业真正需要的“即插即用”型人才，办学特色不鲜明，核心竞争力不强，使得学校自身也缺乏足够的底气。

（三） 学生层面：身份认同的危机与职业理想的迷茫 在社会负面标签的影响下，许多中职学生存在强烈的自卑感和身份认同危机，认为自己“低人一等”，学习动力不足，对未来职业发展感到迷茫和焦虑，这种“习得性无助”的心理状态，不仅影响了他们的学习效果，也阻碍了他们职业生涯的规划与发展，形成了恶性循环。

（四） 政策层面：顶层设计与执行落实的温差 虽然国家层面出台了《国家职业教育改革实施方案》等一系列重磅政策，强调职业教育与普通教育是“不同类型、同等重要”，但在一些地方，政策的“最后一公里”尚未完全打通，中职院校在经费投入、教师编制、招生政策等方面仍面临诸多现实困难，政策的红利未能充分释放，也削弱了中职教育发展的信心。

新时代背景下中职教育自信的构建路径

构建中职教育自信是一项复杂的系统工程,需要政府、社会、学校和学生四方协同发力，形成合力。

（一） 政府层面：强化顶层设计，优化制度环境

1. 完善法律与政策保障： 加快《职业教育法》的配套法规建设，真正从法律层面确立职业教育的平等地位，加大对中职教育的财政投入，改善办学条件，提高“双师型”教师待遇，完善中职生通过“职教高考”、“专升本”等渠道继续深造的通道，打破学历“天花板”。
2. 改革人才评价体系： 建立健全以能力为导向、以业绩为重点、注重工匠精神培育的技能人才评价体系，大力提高技术技能人才的薪酬待遇和社会地位，设立“工匠荣誉”等，让“一技之长”成为受社会尊重的“硬通货”，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好社会风尚。

（二） 社会层面：转变观念认知，营造尊重氛围

1. 加强正面宣传引导： 主流媒体应加大对优秀中职毕业生、大国工匠、能工巧匠的宣传力度，讲好职教故事，展示中职教育在服务经济社会发展中的重要作用，扭转公众对中职教育的刻板印象。
2. 深化产教融合校企合作： 鼓励行业龙头企业深度参与中职教育，通过订单班、现代学徒制等方式，将企业文化、岗位标准融入人才培养全过程，让企业成为中职教育质量的“代言人”，通过高质量的就业反向社会证明中职教育的价值。

（三） 学校层面：聚焦内涵建设，提升办学质量

1. 打造特色品牌专业： 紧密对接区域主导产业和战略性新兴产业，优化专业布局，集中资源建设一批优势特色专业群，形成“一校一品”或“一校多品”的办学格局，以特色求发展，以质量树品牌。
2. 深化教育教学改革： 大力推广项目式教学、情境式教学，强化“做中学、学中做”，建设高水平、共享型、开放式的实训基地，将真实的生产项目引入课堂，加强学生职业生涯规划教育和创新创业教育，帮助他们树立正确的职业观，规划美好未来。
3. 加强校园文化建设： 营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园文化氛围，通过技能大赛、艺术节、社团活动等载体，为学生提供展示才华的舞台，让他们在成功的体验中建立自信。

（四） 学生层面：激发内生动力，实现自我超越

1. 树立正确的成才观： 引导学生认识到，成功之路不止一条，掌握一门精湛的技艺，同样可以成就精彩人生，鼓励他们发现自己的闪光点，将个人兴趣与专业学习相结合。
2. 强化专业技能训练： 鼓励学生积极参加各类技能竞赛，以赛促学、以赛促练，在反复的技能打磨中，体会工匠精神的内涵，收获成就感和自信心。
3. 主动规划职业生涯： 引导学生树立终身学习的理念，不仅学好专业技能，还要加强文化素养和综合能力的培养，为未来的职业晋升和个人发展奠定坚实基础。

结论与展望

中职教育自信是中职教育发展的灵魂,是其实现从“规模扩张”向“质量提升”转变、从“体系边缘”走向“类型中心”的关键，当前，尽管中职教育自信的构建面临诸多困境，但在国家大力发展职业教育的战略机遇期，通过政府、社会、学校和学生四个层面的协同努力，困境是完全可以克服的。

展望未来,随着我国产业结构的持续优化和教育评价体系的深刻变革，中职教育的价值将愈发凸显，我们有理由相信，一个自信、自强、自立的中职教育体系必将建成，它将培养出一大批德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑，真正迎来属于职业教育的春天。

参考文献

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