自我认知与自我管理
这是社会性发展的起点，孩子首先要了解自己,才能更好地与他人和社会互动。
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认识自我:
- 基本认知： 知道自己的姓名、年龄、性别,认识自己的身体部位和外貌特征。
- 心理认知： 感知自己的情绪（高兴、生气、伤心、害怕等），并能用简单的语言或动作表达出来,了解自己的兴趣爱好和优点。
- 社会角色认知： 知道自己在家庭（儿子/女儿）、班级（小朋友）中的角色。
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接纳自我:
- 建立积极的自我概念，喜欢自己,为自己的成长感到高兴。
- 初步接纳自己的外貌特征,不因与他人的不同而感到自卑或优越。
- 培养自信心,敢于尝试新事物。
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自我管理:
- 情绪管理： 学习在遇到困难、冲突或负面情绪时，用恰当的方式表达和调节（如：倾诉、寻求帮助、深呼吸、暂时离开等）,而不是哭闹或攻击。
- 行为管理： 能根据自己的意愿和需求进行简单的选择，并承担行为的简单后果，学习遵守集体规则,有初步的自控力。
人际交往与同伴关系
这是幼儿在集体生活中最核心的学习内容,直接关系到其社会适应能力。
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交往意愿与态度:
- 喜欢与同伴一起游戏,愿意参与集体活动。
- 对周围的人和事表现出好奇心,愿意与人交流。
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交往技能:
- 发起交往： 学习用友好的方式加入同伴的游戏（如：“我能和你们一起玩吗？”）。
- 维持交往： 学习轮流、分享、合作等基本交往规则，学习使用礼貌用语（“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”）。
- 解决冲突： 在与同伴发生矛盾时，学习用语言沟通（表达自己的感受和需求）、寻求成人帮助或简单协商等非攻击性方式解决。
- 学习同理心： 初步理解他人的情绪和感受，学习关心和帮助同伴（如：安慰哭泣的伙伴）。
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同伴关系:
- 体验与同伴一起游戏的快乐,感受友谊的温暖。
- 学习接纳同伴的个体差异,与不同性格的同伴友好相处。
- 在游戏中体验合作的重要性，理解“我们”的概念。
社会规范与规则意识
帮助幼儿理解社会生活的基本秩序,形成内化的行为准则。
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基本礼仪与规范:
- 家庭礼仪： 尊敬长辈,听从父母的教导。
- 公共场所礼仪： 在幼儿园、公交车上、图书馆等地方，遵守公共秩序，不大声喧哗,不乱扔垃圾。
- 交往礼仪： 见面问好，分别道别,做客和待客的基本礼仪。
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集体规则意识:
- 理解并遵守班级的常规，如排队、举手发言、安静进餐等。
- 理解规则的意义,知道规则是为了保证集体活动的有序和安全。
- 初步学会自我约束,控制自己的行为以符合集体要求。
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诚实守信:
- 学习做诚实的孩子,不说谎。
- 知道答应别人的事情要努力做到,培养初步的责任感。
社会环境与文化适应
帮助幼儿认识自己生活的世界,培养归属感和文化认同感。
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认识家庭与社区:
- 了解家庭成员及其关系,感受家庭的温暖和关爱。
- 认识自己生活的社区、幼儿园，知道周围常见的设施（如超市、医院、邮局）及其功能。
- 了解父母及其他社会成员的职业,产生对社会劳动的尊重。
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认识国家与民族文化:
- 传统节日： 了解并参与主要的传统节日活动（如春节、元宵节、端午节、中秋节），感受节日氛围,了解简单的节日习俗和文化内涵。
- 标志性文化： 认识国旗、国徽，学唱国歌,为自己是中国人而感到自豪。
- 多元文化： 初步接触和了解世界其他国家和民族的文化，如不同肤色的人、不同的服饰和建筑,培养尊重和欣赏多元文化的态度。
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热爱自然与环境:
- 了解人与自然的关系，知道要爱护花草树木、动物。
- 学习垃圾分类，节约用水用电,养成保护环境的初步习惯。
爱与责任感的培养
这是社会性发展的升华,从关注自我到关注他人和社会。
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爱祖国、爱家乡:
通过图片、故事、歌曲等形式，感受祖国和家乡的美丽与伟大，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
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爱集体:
- 感受班级集体的温暖，愿意为集体做力所能及的事（如：整理玩具、帮助老师）。
- 在集体活动中，懂得为同伴的成功而高兴,体验集体荣誉感。
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责任感:
- 对自己的事情负责（如：自己吃饭、自己穿脱衣物、整理自己的物品）。
- 对 assigned 的任务负责（如：做值日生）。
- 对自己的行为负责,做错事能勇于承认并改正。
总结与实施建议
学前儿童社会教育的内容不是孤立存在的，而是渗透在一日生活的各个环节中，如集体教学活动、区域活动、游戏、生活环节、户外活动等,教师在实施时应注意：
- 生活化： 将社会教育融入真实的生活情境中,让幼儿在亲身体验中学习。
- 游戏化： 通过角色扮演、情景游戏等方式,让幼儿在轻松愉快的氛围中练习交往技能。
- 榜样示范： 教师和家长自身的言行举止是幼儿最直接的榜样。
- 情感体验： 注重让幼儿获得积极的情感体验，如被接纳、被关爱、成功的喜悦等。
- 家园共育： 家庭和幼儿园应保持一致的教育理念和方法,共同促进幼儿社会性的健康发展。
通过以上五个维度的内容，学前儿童社会教育旨在培养一个心理健康、人格健全、善于交往、遵守规则、有爱心和责任感的未来小公民。
