核心思想：什么是“创造的儿童教育”？
陶行知的“创造的儿童教育”，其核心观点可以概括为：教育的过程本身就是一种创造，教育的目标是培养儿童的创造力，而教育的方法则必须解放儿童的创造力，让他们在实践中、生活中主动地去探索、去发现、去创造。
（图片来源网络，侵删）
他反对将儿童视为被动接受知识的“容器”，也反对用僵化的标准去“修剪”他们，在他看来，每一个儿童都蕴含着巨大的创造潜能，教育的使命就是点燃这团火,而不是浇灭它。
理论基础：三大思想支柱
“创造的儿童教育”并非空中楼阁,而是建立在陶行知整个教育哲学的基石之上。
“生活即教育”
这是创造教育的源泉和土壤，陶行知认为，真正的教育不是在书本和课堂里孤立发生的，而是源于生活,服务于生活。
- 创造的原料来自生活：儿童的创造不是凭空想象，而是他们对日常生活中所见、所闻、所感的反应和加工，无论是观察蚂蚁搬家，还是拆装一个玩具,生活为创造提供了无穷无尽的素材和问题。
- 创造的目的是为了生活：教育的成果要能解决生活中的实际问题，让生活变得更美好，一个孩子发明一个更方便的晾衣架，或者想出一个更好的游戏规则,这就是创造教育的体现。
“社会即学校”
这是创造教育的广阔舞台，学校不应是与社会隔绝的“象牙塔”,而应是社会的缩影。
（图片来源网络，侵删）
- 打破创造力的边界：社会提供了比学校更丰富、更真实的“实验室”，儿童可以在工厂、在农村、在社区中学习，与各行各业的人交流，接触真实的社会问题,从而激发出更有深度和价值的创造力。
- 在服务社会中创造：鼓励儿童参与社会服务，如环保宣传、社区调查等，在解决社会问题的过程中,他们的创造力和责任感会得到同步培养。
“教学做合一”
这是创造教育的核心方法论，它强调知与行的统一,理论与实践的结合。
- “做”是创造的中心：陶行知说：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”创造力的培养离不开“做”，儿童必须亲自动手、亲身体验，在“做”中学，在“学”中创造，听来的知识是死的，亲手实践得来的才是活的、能激发创造的。
- 教师的角色是引导者：在“教学做合一”中，教师不再是知识的灌输者，而是学生“做”的引导者、协助者和伙伴，教师创设情境，提出问题，提供资源，然后放手让学生去尝试、去犯错、去修正。
实践路径：如何解放儿童的创造力？
陶行知不仅提出了理念，更给出了具体的方法，他著名的“六大解放”是实施“创造的儿童教育”的行动纲领。
解放儿童的头脑
- 内涵：打破思想的枷锁，鼓励儿童敢想、善想，不要用成人的标准、固有的观念去禁锢儿童的想象力。
- 实践：鼓励儿童提问，哪怕是“天马行空”的问题；鼓励他们提出与众不同的见解；允许他们有“奇思妙想”，教师和家长要做的不是否定,而是引导和探讨。
解放儿童的双手
- 内涵：让儿童动手操作，从“做”中学，创造力离不开实践,双手是连接思维与现实的桥梁。
- 实践：提供丰富的材料，让他们进行手工、实验、种植、烹饪等活动，不要怕他们把东西弄乱、弄坏,这是探索和创造的必经之路。
解放儿童的眼睛
- 内涵：引导儿童去观察、去发现,培养他们敏锐的观察力是创造力的基础。
- 实践：带他们走进大自然，观察花草树木、虫鱼鸟兽；引导他们观察社会百态，发现生活中的美与问题，鼓励他们多问“为什么”和“是什么”。
解放儿童的嘴巴
- 内涵：鼓励儿童大胆提问、自由表达，提问是思考的开始,表达是整理和深化思考的过程。
- 实践：营造宽松、平等的对话氛围，让儿童敢于说出自己的真实想法，无论是困惑、发现还是批评。
解放儿童的空间
- 内涵：不要将儿童局限在小小的课堂和家庭里，要给他们广阔的天地去活动、去接触。
- 实践：带他们去郊游、去参观博物馆、去社区、去农村，广阔的空间能开阔他们的视野,激发他们更丰富的联想和创造。
解放儿童的时间
- 内涵：不要用繁重的课业和无休止的补习填满儿童的日程,要给他们留出自由思考和自主支配的时间。
- 实践：保证儿童有足够的闲暇时间去发呆、去玩耍、去凭自己的兴趣探索，真正的创造往往诞生于“无所事事”的自由时刻。
对当代教育的启示与反思
在“应试教育”依然有强大影响力的今天，重温陶行知的“创造的儿童教育”思想,具有振聋发聩的现实意义。
- 从“知识本位”转向“素养本位”：教育不应仅仅为了传授知识，更要培养学生的核心素养，特别是批判性思维和创新能力，这正是“创造的儿童教育”的核心目标。
- 重新定义师生关系：教师需要从“权威”转变为“引导者”和“学习伙伴”，学会倾听、欣赏和支持学生的“异想天开”。
- 改革评价体系：单一、标准化的考试无法衡量创造力，教育评价应更加多元化，关注学生的过程性表现、解决问题的能力和独特的创意。
- 回归生活与实践应与现实生活紧密联系，鼓励学生参与项目式学习、研究性学习,在解决真实问题的过程中成长。
- 给予孩子“留白”的权利：家长和社会需要反思，是否给予了孩子过多的干预和安排，剥夺了他们自由探索的时间和空间，解放时间,就是解放想象力。
陶行知的“创造的儿童教育”思想，是一种充满人文关怀和科学精神的教育哲学，它将儿童视为一个个鲜活、独特、充满潜能的生命个体，主张通过生活、社会和实践的途径，解放儿童的身心，最终培养他们成为能够独立思考、勇于探索、善于创造的“真人”。
（图片来源网络，侵删）
在今天这个飞速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要这种能够孕育未来创造者的教育理念，陶行知的思想，如同一座灯塔，指引着我们回归教育的本真——教育不是塑造，而是唤醒；不是灌输，而是点燃。
