小学语文专题研究教案的设计需要以学生为中心,结合语文核心素养的培养目标，通过专题化的学习方式，引导学生深入探究语言文字的运用规律，提升阅读、表达、思维和文化传承能力，以下从专题选择、目标设定、活动设计、评价方式等方面展开详细说明，并提供具体案例及实施建议。
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专题选择与设计原则
小学语文专题研究应紧扣教材内容,同时延伸生活实际，选择具有探究性、整合性和实践性的主题，围绕“古诗词中的四季”专题，可整合不同年级教材中的相关诗词，引导学生感受自然意象与情感表达的关联，专题设计需遵循以下原则：
- 趣味性：贴近学生生活，如“神话故事中的英雄形象”，激发学习兴趣；
- 层次性：根据学段调整深度，低年级侧重感知，高年级强调分析；
- 跨学科融合：结合美术、音乐等，如“传统节日习俗”专题融入手工制作、民谣学唱；
- 文化传承：如“汉字的演变”专题，通过书法实践感受中华文化魅力。
教学目标与活动设计
（一）教学目标设定
以“民间故事中的智慧”专题为例，目标可设计为：
- 知识与技能：掌握《田忌赛马》《刻舟求剑》等故事情节，理解成语含义；
- 过程与方法：通过小组合作复述故事、角色扮演，提升语言表达与逻辑思维；
- 情感态度与价值观：体会民间故事中蕴含的哲理，培养对传统文化的认同感。
（二）活动流程设计
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导入阶段（1课时）：
- 播放民间故事动画片段,提问“这些故事教会了我们什么？”引发思考；
- 出示成语卡片,学生分组竞猜故事名称，激发兴趣。
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探究阶段（3课时）：
（图片来源网络，侵删）- 文本研读：默读故事，填写“故事要素表”（包含人物、事件、道理）；
- 合作探究：小组讨论“不同故事的智慧有何共同点？”，教师引导归纳“以弱胜强”“实事求是”等主题；
活动示例：民间故事要素分析表
| 故事名称 | 主要人物 | 关键事件 | 智慧启示 |
|----------|----------|----------|----------|
| 田忌赛马 | 田忌、孙膑 | 调整马匹出场顺序 | 灵活变通 |
| 刻舟求剑 | 楚国人 | 剑掉江中做记号 | 尊重客观规律 |
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拓展阶段（2课时）：
- 创意表达：分组选择故事改编成短剧本，并进行课本剧表演；
- 生活链接：分享生活中运用故事智慧的实例，如“班级拔河比赛中的策略运用”。
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总结阶段（1课时）：
- 学生制作“智慧卡片”，绘制故事插画并写一句感悟；
- 教师点评,强调民间故事对现代生活的指导意义。
评价与实施建议
（一）多元化评价
- 过程性评价：记录小组讨论表现、剧本创作完成度；
- 成果性评价：从故事复述准确性、表演创意、感悟深度三方面评分；
- 学生互评：通过“星级投票”选出“最佳表演组”“最具创意组”。
（二）实施建议
- 差异化指导：对基础较弱学生提供故事情节提示卡，对能力较强学生鼓励原创续编；
- 资源拓展：利用“学习强国”传统文化板块、地方图书馆资源丰富专题内容；
- 家校协同：布置“亲子共读民间故事”作业，推动家庭文化氛围营造。
相关问答FAQs
问题1：如何在专题研究中平衡知识传授与能力培养？
解答：需以“问题驱动”贯穿始终，例如在“古诗词中的四季”专题中，先引导学生通过“诗中写了哪些景物？”梳理知识，再设计“为春天诗词配画”任务，将语言感知转化为审美能力，最后通过“对比不同诗人笔下的秋景”培养批判性思维，实现知识向能力的迁移。
问题2：专题研究如何兼顾不同学习水平的学生？
解答：采用“分层任务单”模式，以“神话故事创编”为例，基础层任务为“根据提示补充故事结尾”（如“女娲补天后，天空还可能发生什么？”），进阶层任务为“改变神话人物性格重新创作故事”（如“骄傲的精卫如何填海？”），挑战层任务为“结合现代科学知识解释神话现象”（如“雷公电母的神话与气象学关系”），确保每位学生都能获得成功体验。
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