小学科学课程标准是指导我国小学阶段科学教育的重要纲领性文件,其核心目标是培养学生的科学素养，强调通过探究式学习让学生体验科学过程、掌握科学方法、形成科学态度，课标明确了科学课程以培养学生核心素养为导向，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，这些素养贯穿于整个小学阶段的科学学习中，在课程内容上，课标采用“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”四大领域，按照“学习进阶”的原则设计螺旋式上升的内容体系，从低年级的“感知与观察”逐步过渡到高年级的“解释与建模”，符合小学生认知发展规律，低年级侧重通过游戏、实验等方式激发兴趣，中年级强调系统观察与简单记录，高年级则注重数据分析与逻辑推理。
教学实施方面,课标倡导以学生为中心，突出探究实践的重要性，教师需创设真实情境，引导学生提出问题、设计方案、动手操作、得出结论，如通过“种子发芽实验”学习控制变量法，或通过“制作简易净水器”理解技术与工程的联系，课标强调跨学科整合，将科学知识与语文、数学、艺术等学科结合，如通过撰写观察日记提升表达能力，或利用数学图表分析实验数据，课标还明确了评价方式的多元化，不仅关注知识掌握，更重视探究过程与态度发展，采用档案袋、表现性评价等工具，全面反映学生科学素养的成长。
为保障课程落地,课标对教师专业发展、教学资源开发及环境创设提出具体要求，教师需具备科学探究指导能力，学校应建设实验室、种植园等实践场所，并利用信息技术拓展学习资源，通过虚拟仿真软件模拟天文现象，或借助校园气象站开展长期观测活动，这些措施旨在为学生提供丰富的科学体验，让科学学习“做中学”“用中学”。
以下为小学科学课标中核心素养与学段目标的简要对照：
| 核心素养 | 低年级（1-2年级）目标 | 中年级（3-4年级）目标 | 高年级（5-6年级）目标 |
|---|---|---|---|
| 科学观念 | 认识常见事物的基本特征 | 理解简单现象背后的原理 | 建立概念间的联系与模型 |
| 科学思维 | 观察并描述现象 | 比较分类，提出简单假设 | 逻辑推理，解释因果关系 |
| 探究实践 | 使用感官简单操作 | 设计实验，记录数据 | 分析数据，得出结论 |
| 态度责任 | 激发好奇心，爱护环境 | 合作交流，实事求是 | 关注科技与社会的关系 |
FAQs
问：小学科学课标中如何平衡知识传授与探究能力培养？
答：课标强调“以探究为核心，知识为载体”，并非割裂二者，知识是探究的基础，探究是深化知识的途径，学习“水的三态变化”时，学生通过观察冰融化、水沸腾的现象（探究），理解“物质状态变化与温度有关”（知识），教学中，教师需提供结构化材料引导学生探究，避免脱离知识的“空探究”或脱离探究的“机械记忆”，实现“知行合一”。
问：如何在农村小学落实科学课标要求？
答：农村小学可结合本土资源开展低成本探究，利用农田生态观察“生物多样性”，用废旧材料制作简易实验仪器（如用矿泉水瓶制作漏斗），借助“城乡结对”“线上名师课堂”等模式共享优质资源，教师通过培训提升指导能力，因地制宜落实课标，让科学教育贴近生活、富有特色。
