幼儿德育类小课题研究是学前教育领域的重要实践探索，聚焦幼儿品德行为的养成与引导，通过具体化、情境化的研究策略，促进幼儿社会性发展，以下从研究背景、目标、内容、方法及成果等方面展开详细阐述。
研究背景方面，3-6岁是幼儿品德形成的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“在日常生活和游戏中渗透品德教育”，当前部分幼儿园存在德育内容抽象化、方法单一化等问题，如过度说教或忽视幼儿主体性，以小课题形式切入，如“中班幼儿分享行为的培养策略研究”，能精准解决实际问题,提升德育实效性。
研究目标需结合幼儿年龄特点，具体可设定为：通过观察分析幼儿分享行为现状，探索环境创设、游戏引导、家园共育等策略的有效性，促进幼儿主动分享意识与能力的提升，同时为教师提供可操作的德育方法参考。 可围绕“现状分析—策略实施—效果评估”展开，通过自然观察法记录幼儿在集体活动、区域游戏中的分享行为频率、类型及影响因素，如玩具争夺、情绪抵触等具体表现，设计分层干预策略：在环境创设中设置“分享角”，投放需合作的游戏材料；在游戏活动中融入角色扮演（如“小医生”分享玩具听诊器），通过情境体验理解分享意义；在日常生活中建立“分享日”制度，鼓励幼儿带心爱玩具与同伴交换，通过家长问卷了解家庭分享教育现状，开展“亲子分享任务”，如共同制作分享食物,强化家园一致性。
研究方法以行动研究法为主，结合观察法、案例研究法和问卷调查法，教师作为研究者，在“计划—实施—反思—调整”的循环中优化策略，当发现幼儿因担心玩具损坏不愿分享时，可引入“班级玩具维修站”活动，引导幼儿学习爱护他人物品，再逐步过渡到主动分享，数据收集采用量化（如分享行为次数统计表）与质性（如幼儿分享日记、教师反思笔记）相结合的方式,确保研究的客观性与深入性。
预期成果包括实践成果与理论成果两方面，实践层面，形成幼儿分享行为培养的系列活动方案（如下表），幼儿主动分享率提升30%以上；理论层面，撰写研究报告，提炼出“情境体验—正向强化—家园协同”的德育模式,为同类幼儿园提供借鉴。
| 活动名称 | 活动目标 | 实施策略 |
|---|---|---|
| “分享小明星”评选 | 激发分享意愿 | 每周评选分享行为突出幼儿，颁发勋章，集体表扬其具体行为（如“主动把积木分给同伴”） |
| “绘本中的分享” | 理解分享的社会意义 | 共读《彩虹色的花》《小熊不刷牙》等绘本，讨论角色分享行为带来的快乐 |
| “交换小市场” | 实践分享技巧 | 幼儿自带玩具/书籍，在模拟市场中交换，教师引导协商、轮流等规则 |
研究中需注意避免“重形式轻实效”，如策略设计需符合幼儿兴趣，避免强制分享；同时关注个体差异，对退缩型幼儿给予更多鼓励,对霸道型幼儿引导学习同理心。
相关问答FAQs：
Q1：如何判断幼儿德育小课题的选题是否具有研究价值？
A1：选题价值需结合“问题导向”与“可行性”，观察日常教育中是否存在真实问题（如幼儿冲突频繁、规则意识薄弱）；问题需具体可操作，避免过于宏大（如“幼儿品德培养研究”可细化为“大班幼儿解决同伴冲突策略研究”）；考虑自身研究能力与资源，确保能在1-3个学期内完成,数据收集与分析具有可实施性。
Q2：在幼儿德育研究中，如何平衡量化与质性研究方法？
A2：量化研究侧重数据统计，如通过行为观察表记录幼儿分享次数、合作时长等，可直观展示干预效果；质性研究则通过访谈、作品分析等方式深入了解幼儿内心体验（如“分享让你感觉怎么样？”），两者应结合：量化数据揭示“是什么”（行为变化），质性分析解释“为什么”（动机、情感），例如量化显示分享次数增加，质性访谈可发现幼儿因“同伴喜欢和我玩”而更愿意分享,从而验证策略的有效性。
