何善芬的英汉语言对比研究是中国语言学领域的重要成果,其研究以系统性和实用性为核心，通过对英汉两种语言在语音、词汇、语法、语用等多个层面的深入对比，揭示了两种语言的共性与差异，为外语教学、翻译实践及语言类型学发展提供了理论支撑，以下从研究背景、核心内容、学术价值及实践意义等方面展开详细阐述。
研究背景与学术定位
何善芬的英汉语言对比研究始于20世纪后期,彼时中国外语教育迅速发展，但语言对比理论仍以西方语言学框架为主，缺乏针对汉语特性的本土化研究，何善芬结合中国学生学习英语的实际困难，提出“以汉语为基点，对比分析英汉异同”的研究思路，旨在构建适合中国学习者的语言对比体系，其研究不仅注重理论构建，更强调实践应用，成果主要体现在《英汉语言对比研究》（2002）等著作中，成为国内英汉对比语言学领域的经典文献。
核心研究内容
（一）语音层面的对比
语音是语言的外在形式,英汉语音系统的差异直接影响学习者的听说能力，何善芬从音位、音节、语调三个维度展开分析：
- 音位系统：英语有20个元音和28个辅音，区分清浊辅音（如/p/与/b/），而汉语普通话有6个元音和22个辅音，不严格区分清浊，但区分送气与不送气辅音（如/p/与/pʰ/），这种差异导致中国学生常将英语“bed”读成“bet”，或混淆“this”与“dis”。
- 音节结构：英语音节结构复杂，可出现辅音丛（如“strengths”），而汉语音节以“元音+辅音”为主，辅音数量有限（最多不超过3个），且无复辅音，中国学生常在英语单词中添加元音（如将“school”读成“skool”）。
- 语调功能：英语语调具有语法意义（如陈述句用降调，疑问句用升调），而汉语语调主要表情感，声调（四声）是辨义核心，英语“You're going.”（降调）与“You're going?”（升调）语法意义不同，而汉语“mā”（阴平）、“má”（阳平）等声调差异直接决定词义。
为直观展示差异,可参考下表：
| 对比维度 | 英语 | 汉语普通话 |
|---|---|---|
| 元音数量 | 20个 | 6个 |
| 辅音特征 | 区分清浊 | 区分送气与不送气 |
| 音节结构 | 复杂（可含辅音丛） | 简单（无复辅音） |
| 语调功能 | 语法意义为主 | 情感意义为主，声调辨义 |
（二）词汇层面的对比
词汇是语言的意义载体,英汉词汇的差异体现在语义、构词及文化内涵三个方面：
- 语义系统：英语词汇多为一词多义（如“run”可表“跑”“运营”“流淌”），且存在大量同义词（如“big”“large”“great”的细微差别）；汉语词汇则以单义为主，同义词常通过语境区分（如“爸爸”“父亲”“爹”的语体色彩差异）。
- 构词方式：英语以派生法（前缀、后缀）为主（如“un-”表否定，“-tion”表名词），复合词次之（如“blackboard”）；汉语则以复合词为主（如“电脑”“铁路”），派生词（如“-子”“-儿”）多表附加意义。
- 文化内涵：英语词汇常反映西方文化（如“individualism”含积极意义），而汉语词汇蕴含中国文化特色（如“关系”“面子”）。“dragon”在英语中象征邪恶，而汉语“龙”是吉祥象征，这种文化差异导致翻译中的“文化空缺”。
（三）语法层面的对比
语法是语言的规则系统,英汉语法差异是语言对比的核心，何善芬指出，英语“形合”（hypotaxis）特征显著，依赖连词、介词和形态变化（如时态、语态）构建句子；汉语则“意合”（parataxis），注重语义连贯，少用连词和形态变化。
- 英语句子“The man who is standing there is my teacher”中，定语从句“who is standing there”通过关系代词连接，体现形合；汉语对应句“站在那里的那个人是我的老师”直接按时间顺序排列分句，无需连词，体现意合。
- 时态表达：英语通过动词变化（如“write-wrote-written”）表时态，而汉语借助时间副词（如“昨天”“将要”）或语境（如“我昨天写了一封信”）。
英语词序相对固定（如主谓宾结构），汉语词序则更灵活，常通过语义调整语序（如“我把书放在桌子上”与“书被我放在桌子上”的被动表达差异）。
（四）语用层面的对比
语用研究语言在具体语境中的使用,英汉语用差异主要体现在礼貌原则、话语结构及跨文化交际中。
- 礼貌原则：英语常用委婉表达（如“Could you...?”），而汉语更注重谦辞和敬辞（如“请”“劳驾”）。
- 话语结构：英语交际常“开门见山”，而汉语倾向于“委婉铺垫”（如拒绝时先说“谢谢你的好意”，再说明原因）。
学术价值与实践意义
何善芬的英汉语言对比研究具有三重价值：
- 理论创新：突破西方语言学框架，提出“汉语本位”对比法，强调汉语“意合”“声调辨义”等独特性，丰富了语言类型学理论。
- 外语教学指导：针对中国学生常见错误（如英语时态混淆、语调偏误），提出“对比分析教学法”，帮助学习者克服母语负迁移。
- 翻译实践启示：揭示英汉“形合”与“意合”的差异，指导译者采用“意译为主，直译为辅”的策略（如英语长句拆分为汉语短句）。
相关问答FAQs
Q1：何善芬的英汉语言对比研究与西方对比语言学有何不同？
A1：西方对比语言学多以印欧语系为基点，强调语言的普遍性；何善芬的研究则以汉语为基点，突出汉语的独特性（如声调、意合），并紧密结合中国学习者的实际困难，更具本土化实践意义，西方研究较少关注汉语“送气与不送气辅音”对英语学习的影响，而何善芬对此进行了详细分析，为语音教学提供了针对性建议。
Q2：英汉语言对比研究对外语教学有哪些具体应用？
A2：英汉对比研究为外语教学提供了“错误预测”和“教学策略”指导，针对汉语“无复辅音”的特点，教师在教授英语“strengths”等单词时，可重点拆分辅音丛；针对英语“形合”特征，可训练学生使用连词和从句；通过对比英汉文化内涵词汇（如“dragon”），帮助学生避免跨文化交际误解，对比分析还能帮助教师理解学生母语正迁移（如汉语复合词学习对英语复合词的促进作用），优化教学设计。
