本次爱心主题教育班会于2025年10月26日下午14:00在本班教室举行，班主任李老师主持，全班42名同学全员参与，班会以“让爱在心间绽放”为主题，通过情景剧、故事分享、互动游戏、爱心倡议等环节，引导学生理解爱的内涵，培养感恩意识与社会责任感,现将具体内容记录如下：
班会背景与目标
当前部分学生存在以自我为中心、忽视他人感受、对家庭和社会缺乏感恩意识等问题，为落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，特召开本次爱心主题教育班会，班会旨在通过沉浸式体验与互动交流，使学生认识到“爱”是双向奔赴的责任，学会用语言、行动传递温暖，将个人成长融入集体与社会发展,构建互爱互助的班级文化。
班会流程与内容记录
（一）开场导入：爱的初体验（14:00-14:15）
班主任李老师以PPT展示一组对比图片：左侧是同学间因琐事发生争执的场景，右侧是志愿者为社区老人服务的温馨画面，通过提问“哪一组画面让你更触动？为什么？”引发学生思考，引出班会主题——“爱不是抽象的概念，而是具体的行动”，随后播放短视频《暖流》，记录陌生人之间互相帮助的真实故事，让学生直观感受“爱”在生活中的存在。
（二）情景剧表演：《身边的“爱”与“被爱”》（14:15-14:35）
由班委编排的情景剧《同桌的你》生动再现了校园生活片段：主角小明因考试失利情绪低落，同桌小红主动分享笔记、鼓励他参与小组讨论；班级集体活动中，小刚主动帮助体力较弱的同学搬运物资，最终团队获得荣誉，表演结束后，李老师组织学生讨论：“剧中哪些行为体现了‘爱’？如果你是小明，收到帮助后会怎么做？”学生踊跃发言，王同学提到：“以前觉得被帮助是理所当然，现在明白一句‘谢谢’也能传递温暖。”张同学补充：“主动发现他人需求，比如帮同学捡起掉落的文具，也是爱的表现。”
表1：情景剧核心情节与教育意义分析
| 情节片段 | 人物 | 爱的行动 | 教育意义 |
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| 小红分享笔记、鼓励小明 | 小红、小明 | 主动关怀、情感支持 | 爱体现在细节中，能帮助他人走出困境 |
| 小刚帮助同学搬运物资 | 小刚、班级同学 | 团队协作、无私奉献 | 集体中的爱能增强凝聚力，成就彼此 |
（三）故事分享：《我家的“爱”故事》（14:35-14:55）
邀请3名学生分享家庭中的温暖故事：李同学讲述了母亲每天早起准备早餐的细节，通过对比“以前觉得理所当然，现在尝试主动分担家务”的转变，体会父母的辛劳；王同学分享了爷爷作为退休教师坚持义务辅导社区儿童的往事，理解“爱可以跨越血缘，传递社会温度”；赵同学则通过一张全家福回忆疫情期间全家共同参与社区志愿服务的经历，感悟“家庭是爱的港湾，也是爱的起点”。
分享环节后，李老师引导学生制作“爱心卡片”，写下对家人的感谢与祝福，班会现场统一封存，约定在家长会时由家长领取，刘同学在卡片上写道：“妈妈，以后我会自己整理房间，少让您操心。”朴实的话语引发全场共鸣。
（四）互动游戏：《爱心传递挑战》（14:55-15:15）
游戏分为“无声的默契”和“爱的抱抱”两个环节。
- “无声的默契”：学生两人一组，一人用动作比划“帮助他人”（如扶老人过马路、给同学递雨伞等），另一人猜测含义，通过游戏，学生体会到“爱的行动需要被看见、被理解”。
- “爱的抱抱”：播放背景音乐《让世界充满爱》，学生随机拥抱身边同学，并说出一句鼓励的话（如“你最近进步很大！”“有困难我帮你！”），教室里气氛温馨，部分学生起初害羞，最终在带动下主动参与，感受到肢体接触带来的情感联结。
游戏结束后，李老师总结：“爱不仅需要表达，更需要传递，一个拥抱、一句鼓励，都能成为他人心中的光。”
（五）倡议与行动：《爱心公约》签署（15:15-15:30）
全班共同讨论并制定《班级爱心公约》，内容涵盖“家庭篇”“校园篇”“社会篇”三个维度：
- 家庭篇：每周为父母做一件小事（如洗碗、捶背）；
- 校园篇：主动帮助有困难的同学，不说伤人的话；
- 社会篇：每月参与一次志愿服务（如社区清洁、敬老院探访）。
随后，全体学生在公约上签名，并承诺从即日起践行，班长带领大家宣读誓言：“我承诺，用真心换真情，让爱在心间绽放，在行动中闪光！”
（六）总结升华（15:30-15:40）
班主任李老师对班会进行总结：“今天的班会让我们明白，爱不是口号，而是融入日常的习惯，它可以是父母深夜的一杯热牛奶，是同学递来的一张纸条，是陌生人一个善意的微笑，希望大家将今天的感悟转化为行动，从爱自己、爱家人开始，延伸到爱班级、爱社会，让‘爱心’成为我们班最亮丽的名片。”班会以合唱《相亲相爱一家人》结束,学生在歌声中感受集体温暖。
班会效果与反思
本次班会通过多感官体验与参与式互动，有效激发了学生的情感共鸣，课后问卷调查显示，92%的学生表示“更懂得感恩他人”，85%的学生计划“立即践行爱心公约”，后续将持续跟踪《爱心公约》落实情况，通过“爱心日记”“每周之星”评选等方式，固化教育成果，形成长效机制。
反思：部分学生在分享环节表现拘谨，未来需增加更多个性化表达形式（如匿名写信、绘画等）；社会篇志愿服务可联系社区资源，提供更具体的实践平台，让爱心教育从“认知”走向“实践”。
相关问答FAQs
问1：如何让学生将“爱心”从班会延伸到日常生活中？
答：建立长效激励机制，如设立“爱心积分榜”，学生参与助人行动可积累积分，兑换奖励（如班级图书借阅优先权、担任升旗手等）；教师与家长需以身作则，在校园和家庭中主动示范爱心行为，如教师课后主动为学生答疑，家长鼓励孩子参与家务劳动；定期开展“爱心故事分享会”，让学生交流践行爱心公约的体会，形成“人人谈爱、人人行爱”的班级氛围。
问2：针对性格内向的学生，如何引导他们主动表达爱心？
答：尊重个体差异，避免强迫表达，可通过“间接表达法”引导内向学生，如让他们通过绘画、写信等方式传递善意，或在小组合作中分配适合的角色（如负责记录、整理材料等），逐步建立自信，关注其微小进步，及时给予肯定，“今天你主动帮同学捡起了文具，这个动作很暖心。”鼓励他们从“小事”做起，在实践中体会爱心的价值,逐步打开心扉。
