这份指南将从“为什么做”、“做什么”、“怎么做”三个核心问题出发，结合具体的案例，帮助一线小学数学教师轻松上手，将教学研究与日常教学紧密结合，实现“以研促教”。
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第一部分：什么是小学数学微型课题研究？
定义与特点
微型课题研究，也被称为“小课题研究”、“校本微型课题”或“行动研究”，是一种源于教师教学实践、服务于教学实践、规模小、周期短、切口小的研究活动。
它不是让教师去攻克高深的学术难题,而是“在教学中研究，在研究中教学”，旨在解决自己日常教学中遇到的一个具体、真实、亟待解决的问题。
核心特点：
- 切口“小”：问题非常具体，不贪大求全，不是研究“如何提高学生的计算能力”，而是研究“如何提高三年级学生两位数乘两位数的竖式计算准确率”。
- 周期“短”：通常一个学期或一个学年就能完成研究并看到成效。
- 过程“实”：研究过程就是教学改进的过程，与日常教学活动融为一体。
- 成果“活”：研究成果不是一篇遥不可及的论文，而是一个切实可行的教学策略、一个有效的教学设计、一个学生喜欢的游戏，或是教学行为的积极改变。
- 主体“亲”：研究者就是教师本人，是“自己的问题自己研究”。
为什么要做微型课题研究？
- 对学生而言：能更精准地解决学习难点，激发学习兴趣，提高学习效率，让数学学习变得更轻松、更有趣。
- 对教师而言：
- 提升专业能力：迫使教师深入思考教学，从“经验型”教师向“研究型”教师转变。
- 解决实际问题：直接解决课堂中的“痛点”，让教学更有针对性，减轻教学负担。
- 获得职业成就感：当看到自己的研究带来了学生实实在在的进步时，会获得巨大的职业满足感。
- 为评优评先、职称评定积累素材：微型课题研究的过程和成果是教师专业成长的有力证明。
第二部分：如何选择和确定微型课题？
选择一个好的课题是成功的一半,课题来源主要有以下几个方面：
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从“教学问题”中来
这是最核心、最直接的来源，教师在日常教学中总会遇到各种各样的困惑和难题。
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学生层面：
- 概念混淆：如“周长”和“面积”总是分不清。
- 计算错误：如退位减法、小数乘法总是出错。
- 应用题困难：如对“行程问题”、“工程问题”的解题思路不清晰。
- 学习兴趣：如学生对“图形的认识”部分感到枯燥，提不起兴趣。
- 学习习惯：如审题不清、书写潦草、缺乏检查习惯。
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教材层面：
- 教学难点：如“鸡兔同笼”问题的传统教法学生难以理解。
- 内容衔接：如“分数的初步认识”与“分数的意义”如何更好地衔接。
- 资源利用：如何有效利用教材中的情境图或“你知道吗？”拓展内容。
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教法层面：
（图片来源网络，侵删）- 课堂效率：如何组织小组合作学习，避免流于形式？
- 技术融合：如何利用希沃白板、几何画板等工具，让抽象的数学知识（如“圆的面积推导”）更直观？
- 评价方式：除了考试，如何更全面地评价学生的数学学习过程？
从“教学反思”中来
课后反思是发现课题的黄金时间,问自己几个问题：
- “今天这节课，学生最困惑的地方在哪里？”
- “这个教学环节设计得不好，为什么？怎么改会更好？”
- “那个学生突然提出的一个问题，很有价值，能不能围绕它做点文章？”
从“教育趋势”中来
关注当前教育改革的热点,思考如何将其与自己的教学实践结合。
- 核心素养：如何在“数感”、“运算能力”、“空间观念”等方面设计具体的教学活动？
- 跨学科融合：如何将数学与科学、美术、体育等学科结合？（如：用数学知识设计校园花坛、用对称原理剪纸）。
- 项目式学习：如何围绕一个生活主题（如“组织一次班级春游”）设计一系列的数学探究活动？
第三部分：微型课题研究的完整流程（附案例）
我们以一个具体的案例来走完整个研究流程。
【案例课题】：《提高小学二年级学生“乘法口诀”记忆效率的行动研究》
第一步：明确问题，确定课题
- 观察到的现象：我所教的二年级学生在学习乘法口诀时，普遍存在死记硬背、混淆（如六七四十二和六八四十八记混）、遗忘快等问题，导致后续乘法学习困难。
- 确定课题：将宽泛的“如何教好乘法口诀”缩小为《提高小学二年级学生“乘法口诀”记忆效率的行动研究》。
- 研究对象：小学二年级学生
- ：乘法口诀的记忆效率
- 研究方法：行动研究（在实践中探索、改进、再实践）
第二步：分析问题，寻找对策
- 问题根源分析：为什么学生记不住？
- 缺乏理解：不理解口诀中“几个几相加”的含义。
- 记忆方式单一：仅靠朗读和背诵，枯燥无味。
- 缺乏应用和巩固：学完之后缺少有趣的练习和在生活中运用的机会。
- 初步设想（对策）：
- 理解先行：利用小棒、点子图等学具，让学生在动手操作中理解口诀的来源。
- 游戏化记忆：设计“口诀接龙”、“乘法口诀扑克牌”、“口诀儿歌”等游戏，增加趣味性。
- 多感官刺激：结合听觉（念儿歌）、视觉（看图）、动觉（拍手）等多种感官进行记忆。
- 情境化应用：设计购买商品、分物品等生活化应用题，让学生在“用”中记。
第三步：制定方案，设计行动
- 研究目标：
- 通过一个学期的实践,使班级90%以上的学生能准确、快速地背诵全部乘法口诀。
- 学生对乘法口诀的学习兴趣显著提高。
- 总结出一套行之有效的“乘法口诀”趣味教学方法。
- 研究步骤与时间安排：
- 第1-2周（准备阶段）：设计前测问卷，了解学生现有基础和记忆习惯，准备学具（小棒、卡片）和游戏材料。
- 第3-14周（实施阶段）：
- 新授课：每节课前5分钟，用学具操作导入新口诀，确保理解。
- 练习课：每周安排2-3次，每次10分钟，进行游戏化练习（如“乘法大转盘”、“口诀抢答赛”）。
- 课后：鼓励家长在家和孩子玩“口诀扑克牌”游戏。
- 第15-16周（总结阶段）：设计后测问卷，与前测数据对比，收集学生作品、课堂视频、活动照片等资料。
- 预期成果：
- 一份详细的教学设计（含游戏活动方案）。
- 前后测数据对比分析报告。
- 学生的学习心得或作品（如自己编的口诀儿歌）。
- 一篇微型课题研究总结报告或论文。
第四步：实施行动，收集资料
在研究过程中,要像“侦探”一样，时刻收集能证明你行动效果的“证据”。
- 数据类：前测/后测成绩统计表、课堂小测验成绩、作业正确率统计。
- 文字类：教学反思日志、学生访谈记录、家长反馈意见。
- 物证类：学生优秀作业、游戏活动照片、课堂视频片段、学生自编的口诀儿歌。
- 观察类：课堂观察记录表（记录学生的参与度、表情、发言积极性等变化）。
第五步：分析反思，总结成果
学期末,开始整理和分析所有收集到的资料。
- 分析数据：对比前后测成绩，看看平均分、优秀率、及格率是否有提升，用图表展示，更直观。
- 反思过程：哪些游戏学生最喜欢？哪个环节效果最好？遇到了什么新的问题？下次如何改进？（发现“对口令”游戏效果最好，而“口诀儿歌”对部分学生吸引力不足。）
- 提炼成果：
- 形成策略：总结出“‘理解-游戏-应用’三步法”是提高乘法口诀记忆效率的有效策略。
- 产出物：整理出《“乘法口诀”趣味游戏集锦》，包含10个可以在课堂上直接使用的游戏。
- 撰写报告：将整个研究过程、发现、结论和反思整理成一篇结构清晰、有理有据的研究报告。
第四部分：微型课题研究的成果呈现形式
研究成果不只有“写论文”一种形式，可以多样化呈现：
- 研究报告/论文：最正式、最系统化的成果。
- 教学设计/课件：将研究成果固化为一节或几节高质量的公开课、示范课。
- 教学案例/叙事：讲述一个研究过程中的生动故事，如“我是如何让小明爱上数学的”。
- 微课/短视频：将一个核心的教学方法或游戏录制成1-5分钟的短视频，方便分享。
- 学生作品集/成长档案：展示学生在研究过程中的进步和作品。
- 经验分享会/讲座：在教研组、学校或更大范围内分享自己的研究心得和成果。
小学数学微型课题研究,是教师专业成长的一条“高速公路”，它起点低、接地气，能让教师在解决实际问题的过程中，自然地实现自我提升。
给您的建议：不要怕，从小处着手，从你最头疼的那个教学问题开始，把研究当作一次充满探索乐趣的教学冒险，你会发现，你不仅能帮助学生，更能成就一个更专业、更幸福的自己，祝您研究顺利！
