幼儿心理健康教育教案：《我的情绪小怪兽》
活动名称
《我的情绪小怪兽》
（图片来源网络，侵删）
活动领域
心理健康、语言、艺术
活动对象
中班幼儿（4-5岁）
活动目标
- 认知目标： 认识并命名四种基本情绪（快乐、悲伤、愤怒、害怕）,了解不同情绪的外在表现特征。
- 技能目标： 学习用简单的语言和绘画方式表达自己的情绪,并尝试初步的情绪调节方法。
- 情感目标： 初步理解每个人都有不同的情绪，产生接纳自己和他人情绪的意识,体验表达和分享情绪的乐趣。
活动准备
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物质准备：
- 绘本《我的情绪小怪兽》（中文版）。
- 与绘本中四种情绪小怪兽颜色和形态对应的图片或玩偶：黄色（快乐）、蓝色（悲伤）、红色（愤怒）、黑色（害怕）。
- 一个“情绪魔法瓶”（一个透明的玻璃瓶或塑料瓶）。
- 四种颜色的彩泥或颜料。
- 一段能分别代表快乐、悲伤、愤怒、害怕的背景音乐片段。
- 白纸、画笔、蜡笔。
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经验准备：
（图片来源网络，侵删）- 幼儿在日常生活中已有初步的情绪体验。
- 教师在活动前观察班级幼儿的情绪表现,为引导做准备。
活动过程
(一) 导入：神秘的“情绪魔法瓶” (约5分钟)
- 情境创设： 教师手持一个装满五颜六色“混乱”毛线或彩纸条的“情绪魔法瓶”，神秘地对幼儿说：“小朋友们，今天老师带来一个神奇的瓶子，里面住着许多看不见的小精灵，它们有时候让我们开怀大笑，有时候让我们想哭鼻子，有时候让我们气鼓鼓，有时候又让我们心跳得很快，你们猜猜，这些小精灵是什么？”
- 激发兴趣： 引导幼儿自由猜测，如“是爱吗？”“是怪兽吗？”“是魔法吗？”
- 引出主题： 教师揭晓答案：“这些神奇的小精灵，就是我们每个人的‘情绪’，我们就来认识一下这些可爱的情绪小怪兽们！”
(二) 展开：绘本共读与情绪认知 (约15分钟)
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第一遍阅读：整体感知
- 教师完整、生动地朗读绘本《我的情绪小怪兽》。
- 提问引导：
- “故事里的小怪兽一开始是什么样的？”（引导幼儿观察绘本中混乱、杂乱的颜色和形态）
- “它为什么会变成这样呢？”（因为它把所有的情绪都混在一起了）
- 小结： 原来当不同的情绪混在一起时，我们心里会感觉乱糟糟的,很不舒服。
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第二遍阅读：逐个认识情绪小怪兽
（图片来源网络，侵删）- 教师再次翻阅绘本,重点介绍每一种情绪小怪兽。
- 认识“快乐小怪兽”（黄色）：
- 展示黄色小怪兽图片：“看，这是谁？它是什么颜色的？”
- 提问：“当你像它一样的时候，你的心里是什么感觉？脸上会是什么表情？你会做什么动作？”（引导幼儿说出“开心、高兴”，并做出大笑、蹦跳等动作）
- 播放快乐的音乐，请幼儿跟着音乐自由舞动,感受快乐。
- 认识“悲伤小怪兽”（蓝色）：
- 展示蓝色小怪兽图片：“这个看起来怎么样？像不像下雨天？”
- 提问：“当你像它一样的时候，你可能会想做什么？”（引导幼儿说出“难过、想哭”，并做出抹眼泪、垂头等动作）
- 情感引导： “每个人都会有难过的时候，想哭就哭出来，或者告诉好朋友和老师，我们都会关心你。”
- 认识“愤怒小怪兽”（红色）：
- 展示红色小怪兽图片：“这个小怪兽看起来怎么样？像不像一团火？”
- 提问：“当你像它一样的时候，你的身体会有什么感觉？你会怎么做？”（引导幼儿说出“生气、愤怒”，并做出跺脚、握拳等动作）
- 安全引导： “生气的时候，我们可以跺跺脚，或者去一个没人的地方大声喊出来，但不能伤害自己或别人哦。”
- 认识“害怕小怪兽”（黑色）：
- 展示黑色小怪兽图片：“这个颜色让你想到了什么？”（引导幼儿联想到黑夜、影子）
- 提问：“当你像它一样的时候，你会怎么样？”（引导幼儿说出“害怕、紧张”，并做出缩成一团、发抖等动作）
- 安抚引导： “害怕的时候，可以抱抱自己，或者拉住大人的手，告诉你信任的人，你会感觉好很多。”
(三) 巩固：我是情绪小画家 (约10分钟)
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游戏：“情绪变变变”
- 教师说出一种情绪（如“快乐”）,幼儿要快速做出相应的表情和动作。
- 教师播放一种情绪的音乐,幼儿要根据音乐判断并表现出相应的情绪。
- 此环节旨在加深幼儿对情绪特征的理解和记忆。
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艺术表达：“我的情绪小怪兽”
- 教师：“请你来当一位小画家，画出你今天最想表达的一种情绪小怪兽，它是什么颜色的？长什么样子？”
- 幼儿自由选择颜色和材料（彩泥或绘画）创作自己的情绪小怪兽。
- 教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作，并询问他/她画的是什么情绪。
(四) 结束：分享与安抚 (约5分钟)
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作品分享：
- 请几位愿意分享的幼儿展示自己的作品，并说一说：“我画的是__小怪兽，因为它让我感觉__。”
- 教师对幼儿的表达给予积极肯定和回应：“谢谢你分享你的快乐/难过/生气/害怕，我们听到了。”
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总结与升华：
- 教师手持“情绪魔法瓶”,里面已经装上了幼儿用彩泥捏好的或画好的情绪小怪兽。
- “小朋友们看，当我们把心里的情绪小怪兽一个个找出来，告诉别人，或者把它们画下来、捏出来的时候，我们的‘魔法瓶’就变得五彩缤纷、清清楚楚了，心里也就舒服多了！”
- 结束语： “记住哦，我们每个人心里都住着这样可爱的情绪小怪兽，它们都是我们的一部分，没有好坏之分，当我们感到不舒服的时候，就试着把它找出来，和它做朋友，好吗？”
活动延伸
- 区角活动： 在美工区投放不同颜色的彩泥、纸张和颜料，鼓励幼儿继续创作情绪小怪兽，在语言区投放绘本,供幼儿自由翻阅。
- 家园共育： 通过家长群分享本次活动内容和绘本，鼓励家长在家中与孩子一起阅读，并引导孩子认识和表达自己的情绪，如：“宝宝，你现在看起来有点不开心，是遇到什么困难了吗？”
- 日常渗透： 在日常生活中，教师继续做幼儿情绪的观察者和引导者，当幼儿出现明显情绪时，及时用“我看到你很生气/难过”等语言帮助幼儿识别和命名情绪。
活动反思
- 本次活动是否达到了预设的三个目标？幼儿的参与度如何？
- 在“认识情绪”环节，幼儿对哪种情绪的理解最清晰？哪种情绪最难理解？下次活动可以如何调整？
- 在“艺术表达”环节，幼儿是否能将情绪与颜色、形态联系起来？是否需要提供更多支架（如情绪图卡）？
- 活动中的提问是否具有启发性？是否关注到了每个幼儿的反应？
- 对于情绪调节方法的介绍是否过于简单？是否需要设计更具体的情景模拟游戏来帮助幼儿学习？
