幼儿园中班常规教育计划
指导思想
以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循中班幼儿的年龄特点和发展规律，坚持“保教并重”的原则，通过一日生活中各个环节的渗透与培养，帮助幼儿建立稳定、有序、积极的行为常规，将外在要求内化为自觉行动和良好习惯，营造宽松、愉悦、有序的班级氛围，促进幼儿在集体中快乐、自信、健康地成长,为后续的学习和生活奠定坚实的基础。
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常规教育总目标
- 生活常规： 具备基本的生活自理能力，养成良好的卫生习惯和作息习惯，能安全、有序地进行一日活动。
- 活动常规： 能积极参与集体和小组活动，学习遵守集体规则，懂得轮流、等待、合作与分享。
- 学习常规： 培养初步的任务意识和倾听习惯，能按要求完成简单的学习任务,爱护学习用品。
- 行为常规： 懂得基本的礼貌用语，能与同伴友好相处,学习控制自己的情绪和行为。
具体常规内容与实施策略
（一）生活常规
| 环节 | 具体常规要求 | 实施策略与方法 |
|---|---|---|
| 入园与晨间 | 愉快入园，主动与老师、同伴问好。 自主脱放衣物、鞋帽，并整齐摆放在指定位置。 接受晨检，不带危险物品入园。 自主选择晨间活动（如阅读、桌面玩具等）。 |
榜样示范： 老师热情迎接，主动问好。 环境创设： 设置清晰的“个人物品柜”和“值日生”岗位，提供有趣的晨间材料。 儿歌引导： 使用《入园歌》《物品摆放歌》等朗朗上口的儿歌帮助记忆。 正面强化： 及时表扬能主动问好、自己放好物品的幼儿。 |
| 盥洗与如厕 | 饭前、便后、手脏时能主动洗手，按“七步洗手法”搓洗。 排队如厕，不推挤，便后冲水。 自主整理衣物，保持裤腿平整。 |
图示法： 洗手池旁张贴“七步洗手法”步骤图。 游戏化： 将洗手过程变成“搓泡泡”游戏，增加趣味性。 分组管理： 分组进行盥洗，减少等待时间，老师巡回指导。 故事引导： 通过讲卫生相关的故事，让幼儿了解洗手的重要性。 |
| 进餐与点心 | 餐前洗手，安静、愉快地进餐。 正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺。 独立吃完自己碗里的饭菜，不挑食、不浪费。 餐后自己擦嘴、漱口（或喝水），将餐具放到指定位置。 |
情境创设： 营造温馨、安静的进餐氛围，播放轻柔的音乐。 榜样作用： 老师与幼儿一同进餐，不催食、不批评。 鼓励引导： 对不挑食、吃得干净的幼儿给予表扬，设立“光盘小明星”。 家园共育： 与家长沟通，鼓励在家也培养幼儿良好的进餐习惯。 |
| 午睡与起床 | 安静进入寝室，自己脱衣、鞋，并整齐摆放。 午睡时保持安静，不影响他人。 听到起床信号后，自己穿衣服、鞋袜。 起床后整理床铺。 |
睡前准备： 播放舒缓的音乐，营造睡眠氛围。 儿歌辅助： 学习《穿衣歌》《叠衣歌》，帮助幼儿掌握穿脱技能。 循序渐进： 对穿脱衣有困难的幼儿给予耐心指导和帮助，逐步培养其独立性。 奖励机制： 设立“穿衣小能手”等奖励，激发幼儿的积极性。 |
| 离园 | 整理好自己的物品，不遗漏。 主动向老师、同伴道别。 牵着家长的手，安全离园。 |
固定流程： 每天离园前5分钟提醒幼儿整理物品。 安全第一： 严格执行接送卡制度，确保幼儿安全。 沟通桥梁： 利用离园时间，与家长进行简短、有效的沟通，反馈幼儿当天情况。 |
（二）活动常规
| 环节 | 具体常规要求 | 实施策略与方法 |
|---|---|---|
| 集体活动 | 听到信号（如音乐、铃声）能迅速回到座位。 坐姿端正，眼睛看老师或发言者。 想发言先举手，不随意插嘴、讲话。 积极参与，大胆表达自己的想法。 |
信号约定： 与幼儿约定集合、安静、活动的信号（如特定音乐、手势）。 趣味指令： 使用“小耳朵，竖起来”“小眼睛，看老师”等趣味指令。 游戏强化： 通过“传悄悄话”“我说你做”等游戏，培养倾听和执行指令的能力。 尊重差异： 鼓励每一位幼儿发言，对胆小的幼儿给予更多鼓励。 |
| 区域活动 | 按需选择区域，不争抢、不拥挤。 与同伴友好合作，学习分享玩具。 爱护玩具和材料，玩完后能按类收拾、放回原处。 遇到问题尝试自己解决，或请老师帮助。 |
规则可视化： 每个区域入口张贴人数限制和进区卡。 材料标识： 玩具柜上贴有清晰的图片或文字标识，便于幼儿分类归位。 角色扮演： 通过“小小管理员”等角色，让幼儿参与管理，增强责任感。 分享与讨论： 活动后组织分享会，引导幼儿讨论合作与分享的重要性。 |
| 户外活动 | 听从老师指令，不擅自离开集体。 按规则玩大型玩具，注意安全。 玩运动器械后，能主动放回指定地点。 知道热了脱衣，冷了穿衣，爱护自己的身体。 |
安全教育： 活动前明确活动规则和安全注意事项。 情景模拟： 模拟“陌生人”情景，进行安全教育，提高自我保护意识。 明确分工： 老师分工明确，确保每个角落都有人看护。 鼓励探索： 鼓励幼儿大胆尝试，在保证安全的前提下进行各种运动。 |
（三）学习常规
| 环节 | 具体常规要求 | 实施策略与方法 |
|---|---|---|
| 课堂学习 | 学习正确使用和摆放学习用品（如蜡笔、剪刀、胶水）。 完成老师布置的小任务，有初步的任务意识。 爱护图书，一页一页翻看，不撕、不折。 |
示范讲解： 老师亲自示范正确使用工具的方法。 任务驱动： 从简单的“请把蜡笔送回家”等小任务开始，逐步培养任务意识。 图书角管理： 和幼儿共同制定图书角规则，开展“爱护图书小卫士”活动。 |
| 文明礼仪 | 主动使用“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语。 接受别人的帮助或物品时，会说“谢谢”。 做错事能主动承认，并说“对不起”。 |
故事与儿歌： 通过《讲礼貌的好宝宝》等故事和儿歌，渗透礼貌教育。 情境表演： 设置“娃娃家”“小超市”等情境，让幼儿在角色扮演中练习使用礼貌用语。 成人表率： 老师之间、老师与幼儿之间互相使用礼貌用语，为幼儿树立榜样。 |
实施保障
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教师层面：
（图片来源网络，侵删）- 统一思想，步调一致： 班内两位老师和保育员需对常规要求达成共识,统一标准和执行方法。
- 耐心细致，正面引导： 对幼儿的常规问题，多采用提醒、鼓励、表扬等正面引导方式,避免简单粗暴的批评。
- 持之以恒，常抓不懈： 常规的养成非一日之功，需要老师在日常生活中反复强调、持续监督。
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环境层面：
- 环境暗示： 创设有序、整洁、温馨的班级环境，通过图示、标识、作品展示等,对幼儿的行为进行隐性引导。
- 材料支持： 提供充足、适宜、有序的材料,支持幼儿自主管理。
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家园共育层面：
- 有效沟通： 通过家长会、家园联系栏、微信群、家访等方式,向家长宣传常规教育的重要性及班级的具体要求。
- 同步教育： 鼓励家长在家中也延续幼儿园的常规要求，保持教育的一致性,形成教育合力。
评价与调整
- 过程性评价： 教师在日常生活中通过观察、记录，了解幼儿常规习惯的养成情况,及时发现闪光点和问题。
- 阶段性评价： 每月进行一次小结，分析常规教育的成效，哪些方法有效,哪些需要改进。
- 动态调整： 根据幼儿的实际发展情况和季节、主题的变化，灵活调整常规教育的重点和策略,使其更具针对性和实效性。
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