小学环境教育专题教案旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生认识环境问题，培养环保意识和行为习惯，树立可持续发展理念，本教案以“校园环境小卫士”为主题，适合小学中高年级学生，通过“感知—探究—实践—反思”的教学路径，实现知识、能力与情感态度价值观的统一。
教学目标
- 知识与技能：了解校园及周边常见环境问题（如垃圾乱扔、资源浪费、植被破坏等），掌握垃圾分类、节约资源等基本环保方法。
- 过程与方法：通过实地观察、小组讨论、模拟实践等方式，提升观察、分析和解决环境问题的能力。
- 情感态度与价值观：激发热爱环境、保护环境的责任感，养成自觉的环保行为习惯，树立“人与自然和谐共生”的理念。
教学重难点
- 重点：认识校园环境问题，掌握实用的环保行动方法。
- 难点：将环保意识转化为长期自觉的行为,并带动家庭和社区参与。
教学准备
- 教师准备：校园环境问题照片/视频（如垃圾角、水龙头漏水、草坪踩踏痕迹）、垃圾分类道具（模拟垃圾桶和垃圾卡片）、环保宣传PPT、任务单。
- 学生准备：笔记本、绘画工具、提前观察校园环境并记录发现的问题。
教学过程
（一）情境导入：发现校园“环境密码”（5分钟）
播放两组对比鲜明的短视频：一是整洁优美的校园环境（绿树成荫、垃圾分类有序、水滴未关的水龙头被及时关闭），二是存在问题的校园场景（垃圾散落在草坪、饮水机旁堆着废纸、走廊灯光无人关闭），提问：“你更喜欢哪个校园？两者有哪些不同？我们身边还存在哪些环境问题？”引导学生结合课前观察分享发现,激发探究兴趣。
（二）探究新知：校园环境“问题清单”（15分钟）
- 小组合作梳理问题：学生4人一组，结合课前记录和视频内容，填写“校园环境问题清单”（如下表），并推选代表汇报。
| 环境问题 | 具体表现 | 我的发现（举例） |
|---|---|---|
| 垃圾处理不当 | 垃圾分类错误、随手乱扔 | 食堂餐盘剩菜倒入可回收垃圾桶 |
| 资源浪费 | 水电未关、纸张单面使用 | 教室无人时灯亮、作业本只用一半 |
| 植被与公共设施破坏 | 踩踏草坪、乱涂乱画、损坏桌椅 | 操场草坪有裸露土块、课桌刻字 |
- 教师总结深化：结合学生汇报，强调环境问题的危害（如垃圾污染土壤、浪费资源加剧生态压力），并引入“环保行动小妙招”：垃圾分类“四分法”（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）、节水节电“随手做”（如拧紧水龙头、随手关灯）、纸张双面使用等。
（三）实践体验：我是“环保小卫士”（20分钟）
-
模拟垃圾分类大挑战：
- 教师展示10张垃圾卡片（如废电池、果皮、旧报纸、塑料瓶等），学生分组讨论并投入对应的模拟垃圾桶（贴有“可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”标签）。
- 小组间互评纠错，教师强调易错点（如废电池属于有害垃圾，需单独投放；果核属于厨余垃圾，应沥干水分后投放）。
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设计“环保金点子”方案：
- 以小组为单位，针对校园某一环境问题（如“减少教室纸张浪费”“保护草坪”）设计解决方案，要求具体可行。
- 在教室设置“废纸回收角”，收集单面用过的纸张，用于草稿纸；
- 制作“请爱护我”草坪警示牌，并安排同学轮流巡逻劝阻踩踏行为。
- 各组展示方案，师生共同评选“最佳环保创意奖”,鼓励后续落地实施。
- 以小组为单位，针对校园某一环境问题（如“减少教室纸张浪费”“保护草坪”）设计解决方案，要求具体可行。
（四）总结延伸：环保行动“从我做起”（5分钟）
- 情感升华：播放公益短片《地球，我们的家》，引导学生讨论：“作为小学生，我们能为环境做些什么？”总结出“环保三行动”——管住手（不乱扔垃圾）、管住脚（不践踏草坪）、管住嘴（提醒他人节约资源）。
- 布置实践任务：
- 个人：坚持“一周环保打卡”，记录每天1件环保小事（如垃圾分类、节水节电）；
- 小组：合作完成一份“校园环保宣传海报”，在校园展示,呼吁师生共同参与。
教学评价
- 过程性评价：观察学生在小组讨论、模拟实践中的参与度与合作能力；
- 成果性评价：通过“环保金点子”方案、“一周环保打卡记录”和宣传海报，评估学生对环保知识的掌握和行为转化情况；
- 情感评价：通过课堂发言和课后反馈,关注学生环保责任感的提升。
教学反思
本教案注重“做中学”，通过真实情境和实践活动让学生直观感受环境问题，避免空洞说教，后续需关注“环保金点子”的落地效果，如与学校德育处合作，将学生方案转化为实际行动，并建立“环保小卫士”长效机制，定期开展校园环境巡查和宣传活动，巩固教育成果，可结合植树节、地球日等主题，拓展家庭和社区环保实践，实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区”的辐射效应。
相关问答FAQs
Q1：如何让低年级学生更好地理解垃圾分类的概念？
A1：针对低年级学生认知特点，可采用“游戏化+直观化”教学法：一是用颜色和图片辅助记忆（如蓝色垃圾桶画有循环箭头代表可回收物，绿色垃圾桶画有菜叶代表厨余垃圾）；二是设计“垃圾回家”游戏，将垃圾卡片（如玩具塑料瓶、香蕉模型）与对应垃圾桶匹配，答对可获得“环保小贴纸”；三是编朗朗上口的口诀，如“蓝可回收绿厨余，红有害灰其他垃圾”，帮助学生快速区分。
Q2：环境教育如何与学科知识结合，实现跨学科融合？
A2：环境教育可与多学科有机融合：语文课上，让学生撰写“给地球的一封信”或环保主题作文；数学课上，统计家庭一周用水用电量，计算节约的资源；科学课上，探究垃圾分解时间或植物净化空气的原理；美术课上，利用废旧材料（如塑料瓶、纸盒）制作手工艺品；道德与法治课上，讨论“环保责任与公民义务”，通过跨学科学习，让学生从多角度理解环境问题,提升综合素养。
