英语实证研究论文的格式遵循严谨的学术规范,旨在清晰、系统地呈现研究问题、方法、结果与结论，确保研究的可重复性和科学性，完整的论文通常包括标题、引言、文献综述、研究方法、结果、讨论、参考文献、附录等部分，各部分内容与结构需符合学术期刊或机构的具体要求，以下从核心模块展开详细说明。
标题与摘要 需简洁、明确，概括研究的核心内容，包含研究对象、方法和关键变量，避免使用缩写或冗余词汇。“The Impact of Mobile-Assisted Language Learning on Chinese College Students’ English Vocabulary Acquisition: An Empirical Study”。
是论文的浓缩,通常150-250词，需包含研究目的（Purpose）、方法（Methods）、结果（Results）和结论（Conclusion），目的部分需简述研究背景与核心问题；方法部分说明研究设计、参与者、数据收集工具与分析技术；结果部分呈现关键发现，避免细节；结论部分总结研究意义与启示，摘要需独立成篇，不引用文献，使用第三人称客观表述。
引言的核心是“提出问题”，需逐步引导读者理解研究的必要性与价值，通常从宏观背景切入，如某领域的研究现状或社会需求，逐步聚焦到具体研究问题，明确研究空白（Research Gap），若现有研究多探讨技术对英语学习的影响，但较少关注“移动学习在词汇习得中的长期效果”，则需指出这一空白，进而阐明本研究的目的、研究问题（Research Questions）与研究假设（Hypotheses，若为定量研究），简要介绍论文结构，为后续内容铺垫。
文献综述
文献综述需系统梳理与本研究直接相关的前人成果,而非泛泛而谈，可按主题、时间或理论框架组织，先回顾“词汇习得理论”（如克拉申输入假说），再梳理“移动辅助语言学习（MALL）的应用研究”，最后聚焦“MALL与词汇习得的实证研究”，总结现有结论的共识与分歧，明确本研究在文献中的定位，需注意批判性分析，避免简单罗列，需指出前人研究的局限性（如样本单一、方法不足），从而凸显本研究的创新点，文献引用需规范，采用APA、MLA等指定格式（如APA格式：作者，年份）。
研究方法
研究方法是实证研究的核心,需详细描述以确保可重复性，通常分为以下几个部分：
研究设计
明确研究范式（如定量、定性或混合方法），说明选择该范式的理由，若为定量研究，需说明是实验研究（Experimental Study）、准实验研究（Quasi-experimental Study）或相关性研究（Correlational Study）；若为定性研究，需说明案例研究（Case Study）、民族志（Ethnography）或扎根理论（Grounded Theory）。“本研究采用准实验设计，设置实验组（接受MALL干预）与控制组（传统教学），通过前后测对比分析效果。”
研究对象
详细描述参与者的人口统计学特征,如样本量、年龄、性别、教育背景、语言水平等，说明抽样方法（随机抽样、方便抽样或目的性抽样）及抽样理由。“研究对象为某高校两个自然班的120名非英语专业本科生，随机分为实验组（60人）与对照组（60人），两组前测成绩无显著差异（p>0.05）。”
研究工具
列出数据收集所用的工具,并说明其信度（Reliability）与效度（Validity）。
- 问卷：采用李克特五点量表，包含“学习动机”“学习策略”等维度，通过预测试（Pilot Test）计算Cronbach’s α系数（如α=0.85，表明信度良好）；
- 测试：词汇前后测试题来自大学英语四级词库，由两位英语教师评估内容效度（Content Validity），难度系数为0.65，区分度为0.40；
- 访谈提纲：针对实验组学生设计半结构化访谈问题，如“MALL如何改变你的词汇学习习惯？”，经专家评审确保结构效度。
数据收集过程
按时间顺序描述研究流程,清晰、客观，避免主观臆断。“第一阶段（第1周）：进行前测，发放问卷与词汇测试；第二阶段（第2-8周）：实验组使用APP进行每日30分钟词汇学习（含单词卡片、 quizzes、情景对话），对照组采用课本+单词表学习；第三阶段（第9周）：进行后测与访谈，数据回收后剔除无效问卷（如漏答超过10%），最终有效数据118份。”
数据分析方法
说明使用的统计软件（如SPSS 26.0、NVivo 12）与分析方法，并解释选择依据。“定量数据采用SPSS 26.0分析，通过独立样本t检验比较两组后测成绩差异，用Pearson相关分析探讨学习时长与词汇 gains的关系；定性数据采用扎根理论三级编码（开放式编码、主轴编码、选择性编码）提炼主题。”
结果
结果部分需客观呈现数据分析的发现,不解释或讨论意义，仅报告事实，可结合文字、表格与图表，但需避免重复，表格需有编号（如“表1 实验组与对照组前后测成绩比较”）和标题，内容简洁，包含必要统计量（如均值M、标准差SD、t值、p值）。
表1 实验组与对照组后测词汇成绩比较（M±SD）
| 组别 | 人数 | 后测成绩 | t值 | p值 |
|---|---|---|---|---|
| 实验组 | 59 | 35±6.72 | 87 | 000 |
| 对照组 | 59 | 18±7.13 |
文字描述需对应表格,“表1显示，实验组后测成绩（M=82.35，SD=6.72）显著高于对照组（M=75.18，SD=7.13），t(116)=3.87，p<0.001，表明MALL干预对词汇习得有显著积极影响。” 若为定性研究，可呈现典型访谈片段或编码形成的主题，如“编码结果显示，‘碎片化学习’‘即时反馈’‘游戏化激励’是学生感知MALL优势的三大核心主题。”
讨论
讨论是论文的灵魂,需解释结果的意义，与前人研究对话，回应引言中的研究问题，可从以下展开：
- 结果解释：结合理论与研究背景，说明“为什么会出现这样的结果”。“实验组成绩显著优于对照组，可能因为MALL通过多模态输入（图文、音频）和算法推荐（如艾宾浩斯遗忘曲线）强化了词汇记忆，符合认知负荷理论（Cognitive Load Theory）——分散注意力的多任务设计反而降低学习效率。”
- 与前人研究对比：若结果与某研究一致，可验证其结论；若不一致，需分析原因（如样本差异、方法不同）。“本研究结果与Wang（2025）的发现一致，但与Li（2025）的结论相反，可能因Li的研究样本为高中生，其自主学习能力较弱，对MALL的适应性较低。”
- 研究意义：分理论意义（如补充某理论在特定情境下的适用性）与实践意义（如为英语教学提供MALL应用建议）。
- 局限性：客观说明研究的不足，如样本代表性有限（仅限某高校）、未追踪长期效果、未控制其他变量（如学生课外英语接触时间）等。
- 未来研究方向：基于局限性提出建议，如扩大样本范围、开展纵向研究、结合眼动技术探索学习过程机制等。
结论需简洁、有力，总结研究的核心发现，回应研究问题，避免引入新信息，可重申研究的理论与实践价值，但不必重复讨论中的细节。“本研究表明，MALL能显著提升中国大学生的英语词汇习得效果，其优势在于提供个性化、碎片化的学习体验，建议教师将MALL与传统教学结合，设计基于任务的学习活动，同时关注学生的自主学习能力培养。”
参考文献
参考文献需列出论文中引用的所有文献,格式需严格遵循目标期刊要求（如APA第7版），常见格式包括：期刊文章（作者，年份，文章标题，期刊名，卷号，页码）、书籍（作者，年份，书名，出版社）、会议论文（作者，年份，文章标题，会议名称，地点，页码）等。
- Smith, J. (2025). Mobile learning in second language acquisition. Cambridge University Press.
- Lee, A., & Chen, B. (2025). The role of motivation in MALL. Journal of Educational Technology, 15(3), 245-260. https://doi.org/xxxx
中的引用需与参考文献列表一一对应，避免遗漏或多余；使用文献管理软件（如EndNote、Zotero）可减少格式错误。
附录（可选）
附录可包含不便放入正文的补充材料,如完整的问卷、访谈提纲、原始数据、测试题等，需有编号与标题（如“附录A：词汇测试题”），并在正文中提及（如“详见附录A”）。
相关问答FAQs
问题1：实证研究论文中，结果与讨论部分应如何区分？
解答：结果部分需客观呈现数据分析的发现，仅报告“是什么”（如“实验组成绩显著高于对照组，p<0.001”），不解释原因或与文献对比；讨论部分则需解释“为什么会出现这样的结果”，结合理论、前人研究和研究背景，分析结果的深层含义，指出研究的贡献与局限性。“结果”是“摆事实”，“讨论”是“讲道理”。
问题2：如何确保研究方法部分的“可重复性”？
解答：可重复性是实证研究的核心要求，需在研究方法部分提供足够细节：①明确研究设计（如实验/准实验）、抽样方法（如随机抽样）及样本特征（如人数、背景）；②详细描述研究工具（如问卷维度、试题来源、访谈问题），并说明其信效度（如Cronbach’s α系数、内容效度评估过程）；③按时间顺序清晰记录数据收集流程（如干预时长、频率、具体步骤）；④列出使用的统计软件与分析方法（如SPSS、t检验、编码方法），确保其他研究者能根据你的描述重复整个研究过程。
