我国现行教育目标体系是在长期教育实践基础上逐步形成和完善的，它以国家教育方针为指导，涵盖各级各类教育的总体要求和具体目标，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这一体系具有层次性、全面性和时代性特征，既体现了国家对教育事业的战略定位,也反映了社会经济发展对人才培养的需求。
从结构上看，我国现行教育目标体系可分为宏观、中观和微观三个层面，宏观层面是国家层面的总体教育目标，由《中华人民共和国教育法》等法律法规明确规定，强调教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，这一目标明确了我国教育的根本性质和方向，是各级各类教育目标的顶层设计，中观层面包括基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等不同类型教育的具体目标，基础教育阶段的目标是促进学生全面而有个性地发展，培养学生的核心素养和社会责任感；职业教育以培养技术技能人才为核心，强调产教融合、校企合作；高等教育注重创新精神和实践能力的培养，致力于造就拔尖创新人才，微观层面则是各级各类学校在落实国家教育目标过程中制定的具体培养目标和课程目标，更具操作性和针对性。 维度上，我国现行教育目标体系以“五育并举”为核心框架，构建了全方位的教育目标体系，德育方面，目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强国家意识和社会责任感，形成良好的道德品质和行为习惯，智育方面，强调掌握科学文化基础知识和基本技能，发展逻辑思维、创新思维和实践能力，培养终身学习的能力，体育方面，旨在促进学生身体健康，掌握运动技能，培养体育精神和健康生活方式，美育方面，注重提升学生的审美素养和人文情怀，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，劳育方面，强调树立正确的劳动观念，掌握基本劳动技能，养成热爱劳动、尊重劳动成果的品质，五育之间相互渗透、相互促进,共同构成了完整的教育目标体系。
为更好地落实教育目标，我国还建立了相应的评价体系和保障机制，在评价机制上，推进教育评价改革，破除“唯分数、唯升学”的倾向，建立多元评价体系，注重过程性评价和综合素质评价，基础教育阶段实施学生综合素质评价，将品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面纳入评价范围；职业教育强化技能水平评价，推行“1+X”证书制度；高等教育完善“双一流”建设评价体系，突出创新贡献和社会服务，在保障机制上，通过加大教育投入、加强教师队伍建设、深化教育领域综合改革等措施，为教育目标的实现提供政策、经费和人才支持。
随着时代发展，我国现行教育目标体系也在不断调整和完善，近年来，为适应科技创新和产业变革的需求，教育目标更加注重培养学生的创新能力和数字素养；为应对人口结构变化和社会发展挑战，强化了职业教育和终身教育体系的建设；为落实立德树人根本任务，将“五育并举”推向深入，强调劳动教育的重要性，这些调整体现了教育目标体系的动态性和时代性特征,使其更好地服务于国家发展战略和人民群众的教育需求。
相关问答FAQs
问题1：我国现行教育目标体系中，“五育并举”的具体内涵是什么？如何理解五育之间的关系？
解答：“五育并举”指德育、智育、体育、美育和劳育五个方面的教育协调发展，德育是灵魂，旨在培养学生的思想品德和社会责任感；智育是基础，注重知识传授和能力培养；体育是保障，促进学生身心健康和全面发展；美育是滋养，提升学生的人文素养和审美能力；劳育是实践，培养学生正确的劳动观念和实践技能，五育之间不是孤立的，而是相互渗透、有机统一的整体，德育渗透于各育之中，智育为其他各育提供知识支撑，体育是各育的物质基础，美育和劳育则丰富和拓展德育、智育的内涵，在实际教育中，需要统筹推进五育融合，避免割裂和偏废,实现学生全面发展。
问题2：我国如何通过教育评价改革来保障教育目标的落实？
解答：教育评价改革是保障教育目标落实的关键举措，我国主要通过以下方式推进：一是建立多元评价体系，改变单一分数评价模式，将学生综合素质、过程表现、实践能力等纳入评价范围，如基础教育阶段的综合素质评价档案；二是强化评价的导向作用，将教育评价与学校办学质量、教师教学效果、学生发展水平挂钩，引导学校和教师落实全面培养目标；三是推进分类评价，对不同类型教育实行差异化评价标准，如职业教育突出技能水平和就业质量，高等教育注重创新贡献和社会服务；四是利用信息技术手段，实现评价数据的实时采集和分析，提高评价的科学性和客观性，这些改革措施旨在破除“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾,为教育目标的实现提供有力支撑。
