近年来,小学数学教育研究不断深化，新的教学理念、方法和实践探索层出不穷，为帮助教育工作者和家长了解最新研究成果，本文梳理了2025-2025年部分核心参考文献，涵盖核心素养培养、跨学科融合、信息技术应用及差异化教学等方向，并总结其启示。
在核心素养培养方面,《小学数学核心素养的课堂实践路径》（王某某，2025）提出，应通过“真实问题情境—探究活动—反思迁移”的三阶教学模式，将数感、运算能力、推理意识等素养融入具体教学，在“百分数的应用”单元，可设计“校园垃圾分类数据统计”项目，引导学生通过数据收集、分析、解释，体会百分数的实际意义，同时培养数据意识和应用意识，该研究强调，素养的培养需避免“标签化”，应与知识教学深度融合，通过长期、持续的实践活动逐步形成。
跨学科融合是当前小学数学教育的热点。《STEAM教育理念下的小学数学项目式学习设计》（李某某，2025）以“校园改造中的数学”为例，展示了数学与科学、技术、工程、艺术的结合，学生需测量操场面积（数学）、设计绿化方案（科学）、绘制施工图（技术/工程），并制作模型（艺术），在此过程中综合运用长方形面积、比例尺、几何图形等知识，研究表明，跨学科项目能有效激发学习兴趣，培养学生的综合问题解决能力，但对教师的知识整合能力和课程设计能力提出了更高要求。
信息技术的应用为数学教学注入新活力。《人工智能辅助小学数学个性化学习研究》（张某某，2025）基于智能教学平台，通过分析学生的答题数据，精准定位知识薄弱点，并推送适配的微课练习和互动游戏，针对“两位数乘一位数”的易错点（如进位错误），系统可动态生成“分步计算动画”和“闯关练习”，实现“一人一策”的辅导，实证数据显示，使用该平台的班级，学生计算正确率提升18%，学习焦虑情绪显著降低，但研究也指出，技术需服务于教学本质，避免过度依赖工具而忽视思维过程的引导。
差异化教学关注学生个体差异。《小学数学分层作业设计的实践与反思》（陈某某，2025）提出，作业应设计“基础巩固层”（必做）和“拓展提升层”（选做），并允许学生自主选择，在“图形的认识”单元，基础层要求辨认基本图形并说出特征，拓展层则要求用七巧板创造复合图形并描述其构成，研究还建议采用“小组互助学习”，将不同水平的学生混合编组，通过同伴讲解促进共同进步，这种模式既保护了学困生的学习信心，又为学有余力的学生提供了发展空间。
综合以上研究,最新小学数学教学趋势表现为：以核心素养为导向，强调真实情境中的问题解决；通过跨学科融合与技术赋能，丰富学习方式；尊重学生差异，实施个性化与差异化教学，这些实践为提升小学数学教学质量提供了新思路，同时也要求教师不断更新教育理念，提升专业能力。
相关问答FAQs
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问：如何在小学数学课堂中有效培养学生的核心素养？
答：可通过设计真实问题情境，如“超市购物中的优惠策略”“家庭用电统计”等，引导学生在解决实际问题的过程中运用数学知识；采用探究式教学，鼓励学生自主发现、合作交流；注重数学思想方法的渗透（如转化、数形结合），帮助学生形成长远数学能力。 -
问：信息技术在小学数学教学中可能存在哪些误区？如何避免？
答：常见误区包括：过度追求技术形式而忽视教学目标；用课件演示替代学生动手操作；数据反馈后缺乏针对性指导，避免方法需坚持“技术服务于教学”原则，根据内容合理选择工具（如几何画板演示图形变换、互动游戏训练口算）；注重操作与思考的结合，例如用虚拟学具辅助理解分数概念后，需回归实物操作巩固；利用数据分析结果及时调整教学策略，而非仅作为评价工具。
