认识周长教育听课记录 为小学三年级数学《认识周长》一课，授课教师通过情境创设、动手操作、合作探究等方式，引导学生逐步理解周长的概念，掌握测量周长的方法，整个过程注重学生的主体地位，体现了新课标理念，以下从教学环节、学生活动、教学效果等方面进行详细记录。
教学过程记录
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情境导入，激发兴趣
课始，教师出示一片树叶和一张长方形纸片，提问："如果给这两样物体镶上金边，哪一种需要的金条更长？"学生通过观察猜测后，教师指出："要比较边长的总和，就需要认识一个新的概念——周长。"随后播放动画：小蚂蚁沿树叶边缘爬行，引导学生观察蚂蚁爬行的路线，初步感知"一周"的含义，此环节通过生活化情境和动态演示，迅速抓住学生注意力，自然引出课题。 -
探究新知，建构概念
（1）感知"一周"
教师让学生拿出课前准备的心形卡片，用手指描一描它的边线，并强调"从起点出发，沿边缘走一圈，回到起点"，学生动手操作后，同桌互相检查描画是否正确，教师巡视指导，纠正部分学生描画时未回到起点或路线中断的问题。（2）抽象定义
在学生充分感知后，教师提问："刚才我们描的图形边缘，它们有什么共同特点？"引导学生总结出"封闭图形一周的长度叫做它的周长"，板书定义并让学生齐读两遍，随后出示几个封闭和非封闭图形（如未封闭的弧线、开口的三角形），让学生判断哪些有周长，为什么，通过对比深化对"封闭"的理解。
（图片来源网络，侵删） -
实践操作，测量周长
教师出示三个不同形状的图形（直角三角形、圆形、不规则五边形），让学生分组讨论如何测量它们的周长，并记录数据。- 第一组（直角三角形）：用直尺测量三条边的长度，相加得到周长（6cm+8cm+10cm=24cm）。
- 第二组（圆形）：先用绳子绕圆一周，再测量绳子的长度，得到周长约15cm。
- 第三组（不规则五边形）：用绳子贴合边缘拉直后测量，周长约20cm。
各组展示方法后，教师引导学生总结测量方法："直边图形用直尺测量各边长度再相加，曲线图形用绳测法。"并强调测量时的注意事项，如绳子要紧贴图形、直尺要对准刻度等。
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巩固应用，深化理解
（1）基础练习
完成"想想做做"第1题：给出几个平面图形，让学生计算或测量周长。
（2）拓展练习
问题①：用两个边长为3cm的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？（引导学生发现拼合后周长减少，原周长为3×4×2=24cm，拼合后长方形长6cm、宽3cm，周长为(6+3)×2=18cm）
问题②：小明沿操场跑一圈跑了400米，操场的周长是多少？（强调周长是封闭图形的长度，跑一圈的长度就是周长）。 -
课堂总结，回顾提升
教师提问："今天你有什么收获？"学生发言后，教师总结："周长是封闭图形一周的长度，测量方法有直尺测和绳测法，生活中很多地方会用到周长，比如给相框装边框、给花圃围栅栏等。"最后布置分层作业：基础层为课本习题，拓展层为测量家中物体表面的周长并记录。
学生表现分析
| 环节 | 学生参与情况 |
|---|---|
| 情境导入 | 全班学生积极猜测，注意力集中，90%能准确描述蚂蚁爬行的路线。 |
| 概念建构 | 动手描边时，85%学生能正确完成"一周"的描画，少数学生需要教师提醒起点和终点。 |
| 测量实践 | 小组合作有序，70%小组能选择合适方法测量，30%小组在绳测时出现绳子松动问题。 |
| 巩固练习 | 基础题正确率达95%，拓展题中60%学生能理解拼合后周长变化，部分需要教师引导。 |
教学亮点与反思
亮点：
- 情境贯穿始终：从"镶金边"到"小蚂蚁爬行"，将抽象概念具象化，符合三年级学生认知特点。
- 操作体验充分：描边、测量、拼摆等环节让学生在做中学，加深对周长的理解。
- 分层设计合理：练习和作业兼顾基础与拓展，满足不同学生需求。
反思：
- 部分学生在测量不规则图形时误差较大,可增加"如何减少测量误差"的讨论。
- 拼合图形周长变化的拓展题,可借助动态课件演示，更直观展示周长变化过程。
相关问答FAQs
问题1：如何帮助学生区分"周长"与"面积"的概念？
解答：可通过对比实验强化感知，让学生用同样长的绳子围成不同形状的图形（如长方形、正方形、圆形），提问："这些图形的周长有什么关系？"（周长相同）；再让学生在格子纸上画出这些图形，数一数所占的格子数，提问："它们所占的大小相同吗？"（面积不同），通过"周长是线的长度，面积是面的大小"这一核心区别，结合具体操作，帮助学生建立清晰概念。
问题2：在测量周长时，学生出现绳子滑动或读数不准的情况，如何指导？
解答：针对绳子滑动问题，可教学生用图钉或夹子固定绳子一端，测量时保持绳子与图形边缘紧贴，避免松脱；读数不准则强调"视线要与刻度线平行"，可让学生用直尺的0刻度对准起点，若0刻度磨损，可用整刻度对准后减去多余长度，可组织"测量小能手"比赛，让学生在竞赛中掌握规范测量方法，减少误差。
