当前教育领域正经历深刻变革，一系列热点问题引发社会广泛关注，我们围绕教育公平、核心素养培养、“双减”政策深化、数字化转型等议题，与多位一线教育工作者、专家及家长展开深度访谈,试图勾勒出当前教育生态的真实图景。
在谈及教育公平这一永恒命题时，某县教育局负责人李明坦言：“城乡教育差距依然显著，但‘三个课堂’（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）正在逐步打破时空壁垒。”据他介绍，该县已实现95%的乡村学校与城区学校“云端结对”，通过双师课堂模式，乡村学生共享优质课程资源，师资结构性短缺问题仍待解决，“音体美等学科教师缺口达30%，部分学校不得不由主科教师兼任。”北京师范大学教育学教授王芳则指出，教育公平不仅是资源均衡，更要关注“特殊群体需求”，她建议建立动态监测机制，精准帮扶留守儿童、困境儿童等群体。
“双减”政策实施两年多以来，其成效与挑战并存，某中学班主任张丽观察到：“学生书面作业总量明显减少，但部分家长转向‘隐形补课’，家庭教育的焦虑感并未完全消除。”中国教育科学研究院研究员刘伟认为，“双减”的核心是“提质增效”，关键在于课堂改革和评价体系转型。“我们调研发现，85%的教师认同‘应教尽教’理念，但仅有40%的学校具备开发高质量课后服务的能力。”他呼吁加快教师专业发展支持体系建设,同时引导社会树立科学成才观。
核心素养培养成为本次访谈的高频词，上海某重点小学校长陈静分享了该校的探索：“我们构建了‘五育融合’课程体系，将劳动教育融入学科教学，比如数学课测算农作物生长周期，科学课开展校园种植实验。”但她也坦言，评价机制仍是瓶颈：“如何量化学生的创新思维、合作能力？现有评价方式仍偏重知识掌握。”对此，王芳教授建议构建“增值性评价”体系，关注学生成长过程，“就像医生体检不能只看身高体重，教育评价也应多维度、个性化。”
教育数字化转型浪潮下，技术与教育的融合面临新课题，某在线教育平台技术总监赵磊指出：“人工智能助教、虚拟实验室等工具正在改变教学形态，但数据安全和隐私保护不容忽视。”调查显示，68%的教师认为数字工具提升了教学效率，但仅有23%接受过系统的教育技术培训，刘伟强调：“技术是手段而非目的，要警惕‘技术依赖’，避免用‘屏幕互动’替代‘真实交流’。”
相关问答FAQs
Q1：“双减”后，家长如何平衡孩子学业负担与兴趣发展？
A：家长应树立“健康第一”的教育理念，保障孩子充足睡眠和体育锻炼时间，在学业上，可通过高质量亲子阅读、生活实践（如购物计算、科学小实验）替代机械训练；在兴趣培养上，尊重孩子选择，避免盲目跟风报班，多鼓励户外探索和社会交往，培养全面发展的人格。
Q2：教育数字化转型中，如何避免数字鸿沟扩大？
A：需从三方面发力：一是政府加大对薄弱地区学校的硬件投入，确保网络和设备覆盖；二是开展教师数字素养专项培训，提升其技术应用能力；三是开发低成本、易操作的数字化教学资源，适配不同地区需求，保留传统教学优势，实现“技术赋能”而非“技术替代”。
