国内研学旅游研究综述近年来,随着“双减”政策的深入推进和素质教育的广泛实施，研学旅游作为连接课堂内外、理论与实践的重要载体，逐渐成为教育领域和旅游行业的研究热点，国内研学旅游研究起步相对较晚，但发展迅速，研究内容涵盖理论基础、产品开发、实施效果、问题对策等多个维度，形成了较为丰富的研究成果。
在理论基础研究方面,学者们主要从教育学、心理学、地理学等学科视角切入，探讨研学旅游的核心内涵与价值，教育学领域强调研学旅游的“实践育人”功能，认为其通过情境化、体验式学习能有效提升学生的核心素养，如批判性思维、创新能力和团队协作能力（王某某，2025），心理学研究则关注研学旅游对学生认知发展、情感态度的影响，指出户外体验式学习能激发学生的学习动机，促进知识内化（李某某，2025），地理学视角则聚焦研学旅游的空间特征，分析资源禀赋、区位条件对研学产品开发的影响，强调“在地化”设计的重要性（张某某，2025），部分学者开始构建研学旅游的理论框架，如“三维目标模型”（知识技能、过程方法、情感态度）和“五要素协同模型”（教育目标、资源载体、实施主体、评价机制、保障体系），为实践提供系统性指导（陈某某，2025）。
在产品开发与模式创新研究方面,国内学者结合地方特色和市场需求，探讨了多样化的研学旅游产品类型，根据资源属性，可分为自然科普类（如地质公园、自然保护区）、历史文化类（如博物馆、古村落）、科技体验类（如科技馆、航天基地）、红色教育类（如革命纪念馆、烈士陵园）等（刘某某，2025），研究指出，优质研学产品需注重“教育性”与“趣味性”的平衡，例如通过项目式学习（PBL）、任务驱动式设计增强学生参与感（赵某某，2025），在开发模式上，形成了“政府+学校+企业+社区”的多方协同模式，其中研学旅行基地（营地）作为核心载体，其标准化建设成为研究重点，包括课程设计、安全规范、导师资质等方面（黄某某，2025），智慧研学、虚拟现实（VR）技术与研学旅游的融合也成为新趋势，学者们探讨了利用数字化手段拓展研学场景、提升学习体验的可能性（孙某某，2025）。
在实施效果与评价机制研究方面,实证分析逐渐增多，研究表明，研学旅游对学生的知识获取、能力提升和价值观塑造具有显著积极作用，例如自然类研学能有效提升学生的环境素养（吴某某，2025），历史文化类研学能增强学生的文化认同感（郑某某，2025），效果评价仍存在“重过程轻结果”“重主观轻客观”的问题，为此，学者们尝试构建多元评价体系，结合量化指标（如知识测试、行为观察）和质性方法（如访谈、反思日志），并引入第三方评估机制，以提升评价的科学性和公正性（冯某某，2025），研学旅游的实施效果也受到师资、经费、安全等因素的制约，例如部分学校因缺乏专业导师或经费不足，导致研学活动流于形式（朱某某，2025）。
在问题与对策研究方面,国内学者普遍指出了当前研学旅游发展中的痛点：一是“游大于学”现象普遍，部分产品过度注重旅游属性，弱化教育功能；二是市场规范化不足，存在机构资质参差不齐、课程同质化、安全监管漏洞等问题；三是区域发展不平衡，优质资源多集中于经济发达地区，农村及偏远地区供给不足（徐某某，2025），针对这些问题，研究建议从政策层面加强顶层设计，完善行业标准；从市场层面推动产品创新，打造差异化研学品牌；从教育层面深化校内外合作，提升教师研学指导能力（马某某，2025），关注特殊群体需求（如留守儿童、残障学生）的研学旅游公平性问题也逐渐受到学界重视（林某某，2025）。
总体来看,国内研学旅游研究已从早期的概念介绍和经验总结，逐步走向理论深化、实证分析和模式创新，为行业发展提供了重要支撑，但现有研究仍存在不足：一是跨学科融合不足，教育学与旅游学的交叉研究有待加强；二是长期追踪研究较少，多数效果评价基于短期数据；三是国际比较研究薄弱，对国外先进经验的借鉴不足，未来研究可进一步聚焦研学旅游的可持续发展机制、数字化转型路径以及教育评价体系的优化，推动研学旅游从“规模扩张”向“质量提升”转型。
相关问答FAQs
Q1：研学旅游与普通旅游的主要区别是什么？
A：研学旅游与普通旅游的核心区别在于“教育性”与“休闲性”的侧重不同，普通旅游以放松身心、游览观光为主要目的，行程设计侧重娱乐性和舒适性；研学旅游则以“立德树人”为根本任务，通过有组织、有计划的教育实践活动，帮助学生增长知识、锻炼能力、塑造品格，其课程设计需包含明确的教育目标、专业的导师指导、系统的学习任务和科学的评价机制，强调“游中有学、学中有思”，而非单纯的观光体验。
Q2：如何判断一个研学旅游产品是否优质？
A：优质研学旅游产品需满足以下标准：一是教育目标明确，课程内容与学校教育大纲或学生认知水平匹配，能实现知识拓展与能力提升；二是体验设计互动性强，通过任务驱动、小组合作、实践操作等方式激发学生参与感，避免“走马观花”；三是安全保障到位，具备完善的应急预案、专业的导师团队和规范的行程管理；四是资源特色鲜明，结合地方文化、自然或科技优势，形成差异化内容；五是评价机制科学，通过过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面反映学生的学习效果，产品的组织方需具备合法资质和丰富经验，避免“重营销轻服务”的现象。
