高校德育教育作为落实立德树人根本任务的关键环节，近年来在政策推动与实践探索中取得显著成效，但仍面临诸多现实挑战，当前，高校德育教育已形成“课程思政+思政课程”双轮驱动的格局，思政课程体系不断完善，覆盖思想道德修养、形势政策、马克思主义理论等核心课程，同时专业课程与德育元素的融合逐步深化，如理工科课程融入科学伦理教育，人文社科课程强化价值引领，据教育部数据显示，全国高校思政课专兼职教师已超过12万人，师生比从2025年的1:350优化至1:320，师资队伍规模持续扩大，德育教育的实效性仍受多重因素制约,具体表现为以下几个方面：
与学生需求的适配性不足 偏重理论灌输，对社会热点、学生思想困惑的回应不够及时，面对“躺平”“内卷”等青年亚文化，部分德育课程仍以抽象说教为主，缺乏针对性引导，导致学生认同感不强，德育内容与专业教育脱节现象较为普遍，理工科学生反映德育课程与专业发展关联度低，难以形成“德育-专业”协同效应，全球化背景下多元价值观冲击，部分学生对主流意识形态的认同出现模糊化倾向,德育教育在价值辨析与引导能力上亟待加强。
德育方法与时代特征的契合度有待提升
尽管高校已尝试采用案例教学、情景模拟等互动式教学方法，但课堂仍以“教师讲授、学生被动接受”为主，占比超过60%，新媒体技术的应用多停留在PPT展示、视频播放等浅层次，未能充分利用VR/AR、大数据分析等技术构建沉浸式德育场景，实践教学环节也存在形式化问题，如志愿服务流于时长打卡、社会调研缺乏深度反思，导致德育体验“碎片化”,难以内化为学生品格。
德育评价体系的科学性不足
当前德育评价仍以考试分数、出勤率等量化指标为主，占比达70%以上，而对学生的道德行为、价值判断等质性评价缺乏可操作标准，诚信品质、社会责任感等核心素质的考核多依赖教师主观印象，缺乏过程性数据支撑，评价主体单一，以学校为主导，企业、社区、家庭等多元主体参与度低,导致评价结果与社会实际需求脱节。
协同育人机制尚未完全形成
“三全育人”理念虽已提出，但部门壁垒依然存在，教务部门侧重专业教学，学工部门负责日常管理，二者在德育目标、资源整合上缺乏协同，导致“课程思政”与“思政课程”出现“两张皮”现象，家校社协同育人机制也不健全，企业参与德育的积极性不足，社区实践基地数量有限，难以形成“学校-家庭-社会”德育共同体。
德育队伍专业化水平需进一步提高
思政教师队伍存在“重科研、轻教学”倾向，部分教师将精力集中于论文发表，对教学方法创新投入不足，专业课程教师的德育能力参差不齐，调查显示仅35%的理工科教师接受过系统的德育培训，导致专业课程与德育元素融合生硬，辅导员队伍流动性较大，职业发展通道不明确,影响德育工作的连续性。
为破解上述问题，高校德育教育需从内容创新、方法改革、评价优化、机制完善、队伍建设五方面发力：一是构建“理论+实践+热点”的模块化内容体系，将社会主义核心价值观与青年关切议题结合；二是推广“翻转课堂+虚拟实践”的混合式教学模式，开发德育数字资源库；三是建立“量化考核+质性评估+多元主体参与”的综合评价体系；四是打破部门壁垒，成立“德育工作委员会”，统筹课程、实践、文化等育人资源；五是实施“德育能力提升计划”，通过专项培训、校企联合教研等途径提升教师队伍专业素养。
相关问答FAQs
Q1：如何平衡高校德育教育中的理论性与实践性？
A：平衡理论性与实践性需遵循“理论为基、实践为用”原则，通过案例教学、问题导向式教学将抽象理论转化为具体议题，如用“共同富裕”理论分析乡村振兴案例；构建“校内+校外”实践体系，校内开展模拟联合国、道德辩论赛等活动，校外建立社区服务、红色研学等实践基地，同时要求学生撰写实践反思报告，将体验升华为认知，实现“知行合一”。
Q2：面对多元价值观冲击，高校德育教育如何增强学生对主流意识形态的认同？
A：需从三方面入手：一是内容上，用中国式现代化、脱贫攻坚等鲜活案例阐释中国特色社会主义的优越性，避免空洞说教；方法上，采用“对比教学法”，引导学生比较不同价值观下的社会发展差异，通过自主辨析增强认同；载体上，利用校园新媒体平台打造“德育微课堂”，邀请时代楷模、优秀校友分享成长故事，以榜样力量激发情感共鸣，同时建立“思想动态大数据监测系统”，及时回应学生困惑,实现精准引导。
