中班礼仪教育课程“敲门”是幼儿社会性发展的重要环节，旨在通过具体情境和实践活动，帮助幼儿掌握基本的社交礼仪，培养尊重他人、文明交往的良好习惯，这一课程不仅关乎行为规范的建立，更对幼儿情商发展、人际交往能力及规则意识的养成具有深远意义。
课程目标设计
中班幼儿（4-5岁）正处于社会性发展的关键期，自我意识增强但合作意识仍需引导。“敲门”礼仪课程的核心目标可细化为认知、情感、行为三个维度：
- 认知目标：理解“敲门”的基本含义（如表示礼貌、获得允许），知道在不同场景（如家门、教室门、办公室门）中敲门的方式差异（如轻重、节奏）。
- 情感目标：体验“被允许进入”的愉悦感，萌发尊重他人隐私和空间的意识,愿意主动使用礼貌用语。
- 行为目标：掌握正确的敲门动作（单手轻叩3下，力度适中），学会等待回应，进门时说“谢谢”或“请问可以进来吗”。
与实施步骤
课程采用“情境感知—动作模仿—实践应用—评价强化”的递进式设计，结合故事、游戏、角色扮演等幼儿喜闻乐见的形式,确保教育的趣味性和实效性。
情境导入：故事与图片引发兴趣
通过绘本故事《小熊的敲门历险记》导入情节：小熊因直接推门进入兔奶奶家，打扰了兔奶奶的午睡，导致兔奶奶生病；后来学会敲门并等待，获得了兔奶奶的表扬，故事结束后，教师提问：“小熊为什么第一次会惹兔奶奶不开心？后来它做了什么改变？”引导幼儿讨论“敲门”的作用，同时展示对比图片（如“直接推门”vs“礼貌敲门”）,让幼儿直观感受行为差异。
动作分解：示范与模仿练习
教师示范标准敲门动作：“一只手轻轻握拳，指尖与门板垂直，叩击3下，节奏为‘咚—咚—咚’，声音像小猫咪的脚步一样轻。”随后邀请幼儿分组模仿，教师逐一纠正动作（如避免用掌拍、力度过大等问题），为增强趣味性，可设计“敲门小侦探”游戏：教师播放不同敲门声的音频（如急促的拍门、轻柔的叩门、用力捶门），让幼儿判断哪种是“礼貌敲门”,并模仿正确声音。
场景模拟：角色扮演深化理解
创设3个典型场景,通过角色扮演让幼儿实践应用：
- 教室门（幼儿扮演学生，教师扮演老师）：幼儿在门外轻叩3下，待老师说“请进”后，进入教室并鞠躬说“老师好”。
- 家门（幼儿扮演孩子，教师扮演妈妈）：幼儿回家时敲门，妈妈问“谁呀”，幼儿回答“妈妈，是我”，获得允许后进门说“我回来了”。
- 办公室门（幼儿扮演小朋友，教师扮演医生）：幼儿在诊所门前轻叩，待医生说“请进”后，小声说“医生好”。
每个场景结束后，教师引导幼儿讨论：“刚才的做法哪里做得好？如果门没反应怎么办？”（答案：可以再轻敲1次，或小声说“请问有人在吗？”）。
评价强化：正面激励巩固习惯
采用“礼仪之星”评价表，每日记录幼儿在园敲门行为的表现（如下表），每周评选“礼仪小标兵”，颁发小勋章，并让获奖幼儿分享“敲门小故事”,通过同伴榜样强化行为。
| 日期 | 幼儿姓名 | 敲门表现（轻声/等待/用语） | 教师评价 |
|---|---|---|---|
| 9月1日 | 朵朵 | 轻叩3下，说“老师我可以进来吗吗” | |
| 9月1日 | 明明 | 用力拍门，未等待回应 |
课程延伸与家园共育
为促进礼仪习惯的持续养成，课程需延伸至家庭和日常生活，教师通过家长会分享“敲门礼仪”要点，建议家长在家设置“礼仪小任务”，如：客人来访时让孩子负责敲门迎接；进入父母房间前先敲门，家长及时给予积极反馈，在幼儿园区域活动中投放“敲门礼仪”棋盘游戏，通过掷骰子前进、回答礼仪问题（如“去老师办公室应该怎么敲门？”）,进一步巩固认知。
相关问答FAQs
Q1：幼儿在敲门时过于用力或忘记等待，如何纠正？
A：针对力度问题，可让幼儿在软垫上练习“轻叩”，感受“小力度”的感觉；或用“声音游戏”引导：“我们敲门的声音要让门里面的人听得见，但不要吓到他们哦。”对于忘记等待的情况，可通过“角色互换”游戏，让幼儿扮演“门内的人”，体验突然被推门打扰的感受，从而理解等待的重要性，当幼儿正确完成敲门时，及时给予具体表扬（如“你刚才敲门的声音像小羽毛一样轻，真有礼貌！”）,强化积极行为。
Q2：如何让幼儿理解“不同场景敲门方式可能不同”？
A：通过“场景卡片配对游戏”帮助幼儿区分：教师展示卡片（如“图书馆”“朋友家”“消防站”），让幼儿选择对应的敲门方式（如图书馆需“极轻叩1下”，朋友家可“轻叩3下+唱歌节奏”），并说明理由。“消防站叔叔可能听不见小声音，可以稍微大声一点，但也要有节奏哦。”利用生活经验引导：“我们去奶奶家敲门，奶奶年纪大了，声音太小她听不见；去图书馆看书，大家都很安静，所以要轻轻敲，不打扰别人。”通过具体案例让幼儿理解“礼仪需因情境调整”的核心原则。
