中职学前教育艺术教案的设计需紧密结合幼儿身心发展特点，以“游戏化、生活化、综合化”为原则，通过艺术活动培养幼儿的审美感知、创造表达和情感沟通能力，以下以中班美术活动《春天的花园》为例,详细展开教案内容。
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活动基本信息
- 活动名称：春天的花园（中班美术活动）
- 活动领域：艺术（美术）
- 活动时长：30分钟
- 适用年龄：4-5岁（中班）
- 活动目标：
- 认知目标：认识春季常见花卉（如迎春花、桃花、郁金香），了解其颜色、形状特征。
- 技能目标：尝试运用手指点画、棉签拓印等方法表现花朵，掌握“点、压、拖”的基本技巧。
- 情感目标：感受春天的色彩美，体验用多种材料创作的乐趣，萌发对大自然的热爱。
活动准备
（一）物质准备
- 教具：
- 春季花卉图片（迎春花、桃花、郁金香）、PPT课件（含春天花园场景图）；
- 范画2-3幅（不同技法的花朵作品）；
- 背景音乐《春天在哪里》。
- 学具（按小组准备）：
- 颜料：红、粉、黄、绿、紫等水粉颜料（装入调色盘）；
- 工具：棉签、湿抹布、画纸（A3大小，背景为浅绿色“草地”）；
- 辅助材料：彩色小圆片（作花心）、胶水。
（二）经验准备
- 幼儿在户外观察过春季花草，或通过图片、视频认识过常见花卉；
- 已有简单的手指点画、棉签涂鸦经验。
活动过程
（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（5分钟）
- 音乐导入：播放背景音乐《春天在哪里》，教师带领幼儿做“小鸟飞”“花开”等动作，模仿春天的场景，激发兴趣。
- 图片观察：出示PPT，引导幼儿观察“春天的花园”场景，提问：
- “春天来了，花园里开满了哪些花？它们是什么颜色的？”（重点引导幼儿说出迎春花的“黄”、桃花的“粉”等）
- “迎春花是什么样子的？它的花瓣像什么？”（迎春花小而多，像小星星；桃花有大花瓣，层层叠叠）
（二）探索发现：技法示范，感知特点（8分钟）
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观察范画，感知技法：
- 出示手指点画范画（迎春花）：教师示范“手指点画”技法：“先用大拇指蘸黄色颜料，在纸上轻轻点一下，一个花瓣就出来了；多点几个，围成一圈，就像迎春花的小花瓣。”
- 出示棉签拓印范画（郁金香）：示范“棉签拖画”技法：“用棉签蘸红色颜料，从下往上慢慢拖，画出长长的花茎；再蘸粉色颜料，在顶端画个椭圆形的花瓣，一朵郁金香就完成了。”
- 引导幼儿比较两种技法的不同：“手指点画是‘点’出来的，棉签拖画是‘拖’出来的，它们出来的花朵有什么不一样？”（点画的花瓣更圆，拖画的花瓣更长）
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幼儿尝试，初步体验：
- 请个别幼儿上台尝试用手指点画一朵小花，教师指导：“颜料不要蘸太多，轻轻点，避免弄脏画面。”
- 鼓励幼儿观察同伴操作，共同总结技巧：“点的时候要用力均匀，拖的时候要慢慢来。”
（三）创作表现：自主创作，教师指导（12分钟）
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提出创作要求：
- “今天我们要用手指和棉签来设计自己的春天花园，可以选择喜欢的花，用不同的方法来画。”
- “注意：先画花朵，再画花茎和叶子，颜色要涂均匀，画面要整洁。”
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分组创作，教师巡回指导：
（图片来源网络，侵删）- 观察重点：幼儿对技法的掌握情况（如手指点画的力度、棉签拖画的方向）、色彩的搭配（如是否尝试了多种颜色）、画面的布局（如花朵是否分散分布，避免拥挤）。
- 指导策略：
- 对能力较弱的幼儿：手把手辅助点画，鼓励其用单一颜色完成1-2朵花；
- 对能力较强的幼儿：启发其尝试组合技法（如用手指点画花心，棉签画花瓣），或添加小草、蝴蝶等装饰元素；
- 提醒幼儿及时用湿抹布擦手，保持桌面和画面整洁。
（四）分享评价：交流展示，情感升华（5分钟）
- 作品展示：将幼儿作品张贴在“春天的花园”主题墙上，组成一幅集体长卷画。
- 交流分享：
- 请幼儿介绍自己的作品：“你画了什么花？用了什么方法？”
- 引导幼儿互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”（如“我喜欢这幅画，因为它有很多颜色的花，很漂亮”）
- 总结提升：
- 教师总结：“今天我们用手指和棉签画出了美丽的春天花园，每个小朋友都是小画家！”
- 播放音乐，带领幼儿边欣赏作品边唱《春天在哪里》，感受春天的美好。
活动延伸
- 区域活动：在美工区提供皱纹纸、毛根、树枝等材料，鼓励幼儿用“折纸”“粘贴”等方法制作立体花卉，丰富“春天花园”主题墙。
- 家园共育：请家长带幼儿到户外寻找春天，拍照记录春天的花草，并和幼儿一起用照片制作“春天的绘本”。
活动反思
- 成功之处：通过情境导入和技法示范，幼儿对活动兴趣浓厚，能主动尝试不同的创作方法；分组创作时，教师关注个体差异，指导有针对性，幼儿作品呈现多样性。
- 改进方向：部分幼儿在色彩搭配上较单一，后续可增加“色彩配对”游戏，引导幼儿感知春天的丰富色彩；棉签拖画时，个别幼儿花茎画得歪斜，需加强线条练习的游戏化设计（如“小火车开火车”画直线）。
相关问答FAQs
Q1：如何在中班美术活动中平衡技能指导与幼儿自主创造？
A：在活动中，教师应避免“手把手教”的固化指导，而是通过“示范关键技巧+留白创意空间”实现平衡，在《春天的花园》中，教师只示范“手指点画”和“棉签拖画”的基本方法，但不规定花朵的颜色、数量和布局，鼓励幼儿自主选择喜欢的花卉和色彩，甚至尝试组合技法或添加想象元素（如给花朵画上笑脸），通过提问启发思考：“你想画什么颜色的花？它长在草地的哪里？”引导幼儿在掌握技能的基础上进行个性化创作，保护其想象力和主动性。
Q2：针对不同能力水平的幼儿，美术活动中如何进行差异化指导？
A：可根据幼儿能力分为三个层次进行指导：
- 基础层（技能较弱）：提供单一颜色和简单工具（如只用手指点画），教师手把手辅助完成1-2朵花，帮助其建立信心；
- 发展层（技能中等）：鼓励尝试2-3种颜色和2种技法（如手指点画+棉签画茎叶），提醒其注意画面布局；
- 提高层（技能较强）：提供多种材料（如胶水、彩纸），启发其进行创意组合（如用棉签画背景，手指点画主体，彩纸贴蝴蝶），或引导其讲述画面故事，提升艺术表达与语言结合的能力，通过分组投放材料和针对性指导,确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。
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