中韩两国在学前教育领域的发展均受到社会文化、教育政策及国际趋势的影响，其学前教育目标的设定既体现了共性特征，也反映出各自的文化传统与社会需求，通过对两国学前教育目标的比较分析，可以更好地理解其教育理念与实践路径的差异与融合。
从教育理念的导向来看,中国学前教育目标强调“以幼儿发展为本”，注重幼儿的全面和谐发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，学前教育应关注幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展，强调培养幼儿良好的生活习惯、学习品质和社会适应能力，其核心目标包括促进幼儿身体发育和机能协调发展，增强体质；培养幼儿积极乐观的生活态度和基本自理能力；激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力；以及萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，中国近年来特别强调“立德树人”的根本任务，将品德教育融入学前教育阶段，注重培养幼儿的规则意识、合作精神和责任感，随着“双减”政策的推进，学前教育目标更加聚焦于去小学化，强调游戏是幼儿的基本活动，通过游戏促进幼儿的主动学习和全面发展。
相比之下,韩国学前教育目标深受儒家文化和“教育立国”理念的影响，强调“全人教育”与“民族认同”的结合，韩国《幼儿教育法》规定，学前教育应以帮助幼儿形成健康人格、培养基本生活习惯和社会适应能力为目标，同时注重激发幼儿的潜能和创造力，其具体目标包括：促进幼儿身体的正常发育和身心健康；培养幼儿基本的生活习惯和自理能力；发展幼儿的语言表达、思维探究和艺术表现能力；以及培养幼儿对家庭、社会和国家的认同感与责任感，韩国学前教育特别注重“情操教育”，强调通过传统文化教育（如礼仪、韩语、传统游戏等）培养幼儿的民族自豪感和道德品质，韩国社会对早期教育的重视程度较高，学前教育目标中也隐含了为未来学习奠定基础的导向，但这种导向更多是通过体验式活动和兴趣培养来实现，而非直接的学科知识灌输。
在培养目标的侧重点上,两国既有相似之处，也存在明显差异，相似之处在于均重视幼儿的身心健康、社会性发展和学习品质的培养，两国都将游戏作为幼儿学习的主要方式，强调在活动中培养幼儿的想象力和创造力，差异方面，中国更注重幼儿的全面发展和综合素质的提升，尤其是近年来对“幼小衔接”的科学化引导，强调培养幼儿的入学准备能力而非提前学习小学知识，而韩国则更侧重于传统文化教育和国民身份的建构，通过历史故事、传统节日等活动培养幼儿的民族认同感，韩国学前教育目标中对社会适应能力的强调更为具体，如培养幼儿的集体意识和团队协作精神，这与韩国社会强调集体主义文化的特点密切相关。
从教育实践与目标的衔接来看,中国近年来通过推进普惠性幼儿园建设、加强幼儿教师培训、完善质量评估体系等措施，推动学前教育目标的落地，要求幼儿园以游戏为基本活动，严禁“小学化”教学，注重过程性评价，韩国则通过加大对幼儿教育的财政投入、推广“Nuri课程”（以儿童为中心的整合课程）等举措，确保学前教育目标的实现，Nuri课程强调通过主题式探究活动培养幼儿的综合能力，同时融入韩国传统文化元素，体现了目标与实践的紧密结合。
两国学前教育目标的实施也面临共同挑战,社会对早期教育的功利化期望可能导致目标的偏离，部分家长仍倾向于让孩子提前学习学科知识；城乡教育资源差距也可能影响目标的均衡实现，随着全球化的发展，如何在国际视野下保持本土文化特色，成为两国学前教育目标设定中需要平衡的问题。
为了更直观地展示中韩学前教育目标的异同,可从以下维度进行比较：
| 比较维度 | 中国学前教育目标 | 韩国学前教育目标 |
|---|---|---|
| 核心理念 | 以幼儿发展为本，全面和谐发展 | 全人教育与民族认同结合 |
| 重点领域 | 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，强调品德教育与幼小科学衔接 | 身心健康、生活习惯、社会适应、创造力，注重传统文化与情操教育 |
| 社会性培养 | 强调规则意识、合作精神、责任感 | 侧重集体意识、团队协作、民族认同感 |
| 文化传承 | 融入爱家乡、爱祖国的情感教育 | 系统融入传统文化（礼仪、韩语、传统游戏），培养民族自豪感 |
| 实践路径 | 以游戏为基本活动，去小学化，注重过程性评价 | 推广Nuri课程，体验式活动与兴趣培养结合 |
中韩学前教育目标在促进幼儿全面发展方面具有一致性,但在文化价值导向、社会需求侧重及实践路径上存在差异，中国更强调综合素质与科学衔接，韩国则突出传统文化与社会适应，两国在目标设定上的经验与挑战，为全球学前教育的发展提供了有益的参考。
FAQs
Q1：中韩学前教育目标中，文化传承的具体内容有何不同？
A1：中国学前教育中的文化传承主要体现为爱家乡、爱祖国的情感渗透，通过节日活动、本土文化体验等培养幼儿的家国情怀；而韩国的文化传承更具系统性，包括韩语礼仪、传统游戏（如跳板、放风筝）、历史故事等，旨在从小建立强烈的民族认同感，其内容与日常生活结合更为紧密。
Q2：面对“小学化”倾向，中韩两国在学前教育目标落实上采取了哪些不同措施？
A2：中国通过出台“双减”政策、《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件，严禁教授小学课程，要求以游戏为基本活动，并加强对家长的引导；韩国则通过Nuri课程的实施，将学习目标融入生活化、游戏化的活动中，同时通过社会宣传改变家长观念，强调“体验式学习”而非知识灌输，但部分私立幼儿园仍存在超前教学现象。
