高校文化育人作为落实立德树人根本任务的重要途径,近年来在政策推动与实践探索中取得显著成效，但仍面临诸多现实挑战，当前，高校文化育人工作已形成“顶层设计—载体建设—实践落地”的基本框架，但在系统性、实效性、创新性等方面仍有提升空间，从实施现状来看，各高校普遍将文化育人纳入整体发展规划，通过课程思政、校园文化活动、社会实践等载体推进，但育人过程中存在“重形式轻内涵”“重活动轻浸润”等问题，导致文化育人的深度与广度不足。
在课程育人方面,高校虽已构建“思政课程+课程思政”双轮驱动模式，但部分专业课程与文化元素的融合仍停留在表面，未能形成知识传授与价值引领的有机统一，理工科课程中的人文精神渗透不足，文科课程的时代价值阐释不深，导致学生对文化内涵的理解碎片化，教师队伍的文化素养参差不齐，部分教师对文化育人的认知停留在“知识传递”层面，缺乏对学生精神成长的深度引导。
校园文化建设是文化育人的重要载体,当前多数高校通过打造校园景观、举办文化活动、建设校史馆等形式营造文化氛围，但存在“同质化”现象，校园文化活动多集中于文艺汇演、知识竞赛等传统形式，缺乏与学校办学特色、地域文化的深度结合；校史资源的育人功能未充分挖掘，校史教育多停留在“参观讲解”层面，未能通过互动体验、情景再现等方式增强学生的情感共鸣，网络文化阵地建设滞后，部分高校对网络文化产品的供给不足，未能有效利用短视频、社交媒体等学生喜闻乐见的形式传播主流文化价值。
实践育人环节中,高校虽已开展社会实践、志愿服务、研学旅行等活动，但存在“重参与轻反思”的问题，暑期社会实践多聚焦“完成指标”，学生对实践过程中的文化内涵缺乏深度思考；志愿服务活动与专业结合度低，未能通过服务实现专业技能与人文素养的双重提升，实践育人的评价机制不完善，多以“时长”“次数”作为考核标准，忽视学生在实践中文化认知、情感态度、价值观念的质性变化。
文化育人的主体协同也存在明显短板,家庭、学校、社会三方育人机制尚未形成合力，家长对文化育人的认知多局限于“学业成绩”，社会文化环境中存在的功利化、娱乐化倾向对学生价值观产生负面影响，高校内部各部门之间缺乏协同，宣传、学工、教务等部门各自为政，未能形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作格局。
针对上述问题,高校文化育人需从以下方面改进：一是深化课程改革，推动专业课程与文化元素的深度融合，开发具有校本特色的“文化育人课程群”，提升教师文化素养与育人能力；二是创新校园文化建设，结合学校历史传统与地域文化打造特色文化品牌，利用数字技术构建线上线下融合的文化传播平台；三是强化实践育人，设计“主题式、探究式、体验式”实践活动，建立“过程性+结果性”相结合的评价体系；四是构建协同育人机制，加强与家庭、社会的沟通合作，形成价值引领的同频共振。
相关问答FAQs
Q1：高校文化育人如何避免“形式化”问题？
A：避免形式化需从三方面入手：一是明确育人目标，将文化育人纳入人才培养整体方案，确保活动设计与学生成长需求匹配；二是注重内容深耕，结合学校特色与学生兴趣设计活动，如通过“校史+剧本杀”“非遗+专业实践”等形式增强吸引力；三是强化效果评估，通过问卷调查、深度访谈等方式跟踪学生文化认知变化，及时调整育人策略。
Q2：如何发挥网络文化在高校文化育人中的作用？
A：应从三方面推进：一是加强网络内容建设，打造一批如“文化微课堂”“红色云展览”等优质网络文化产品，利用短视频、直播等形式增强传播力；二是引导学生参与网络文化建设，鼓励学生创作反映校园生活、传承中华优秀文化的原创作品；三是加强网络舆情引导，建立网络文化育人阵地，对不良思潮及时发声，营造清朗网络空间。
