小学语文课题研究阅读是提升学生语文核心素养的重要途径，也是当前教学改革的核心议题，阅读作为语文学习的基石，不仅关系到学生的语言积累、思维发展和审美能力，更对其终身学习习惯的养成具有深远影响，在小学阶段开展系统的阅读课题研究，有助于教师科学把握阅读教学规律，构建高效课堂模式，同时激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力，以下从研究背景、核心目标、实施策略、评价体系及案例分析等方面展开详细论述。
小学语文阅读课题研究的背景与意义
随着新课程标准的深入推进，小学语文阅读教学从传统的“知识传授”转向“素养培育”，在实际教学中仍存在诸多问题：阅读内容碎片化，缺乏系统性；教学方法单一，多以教师讲解为主；学生阅读兴趣不足，自主探究能力薄弱；评价方式侧重结果，忽视过程性发展，这些问题制约了阅读教学的有效性，也凸显了开展课题研究的必要性，通过研究，教师可以探索符合小学生认知特点的阅读路径，整合课内外资源，构建“教—学—评”一体化的阅读生态，从而真正实现“以读促写、以读启智”的教学目标。
小学语文阅读课题研究的核心目标
小学语文阅读课题研究需围绕“三维目标”展开，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，具体而言，知识层面要引导学生掌握字词句段篇的基础知识，积累语言素材；能力层面要培养信息提取、逻辑推理、批判性思维等高阶阅读能力；过程层面要教会学生运用预测、提问、概括等阅读策略；情感层面则要激发学生对文学作品的热爱，形成正确的价值观，研究还需关注学生的个体差异，通过分层教学、个性化阅读指导,让每个学生在原有基础上获得提升。
小学语文阅读课题研究的实施策略
（一）构建分层阅读体系
根据不同年级学生的认知水平，设计阶梯式阅读内容，低年级以绘本、儿歌、童话为主，注重图文结合，培养阅读兴趣；中年级过渡到儿童故事、科普短文，开始学习简单的阅读方法；高年级则引入经典名著、议论文等，训练深度阅读能力,以下为分层阅读内容示例表：
| 年级段 | 类型 | 核心能力培养目标 | 推荐书目举例 |
|---|---|---|---|
| 低年级 | 绘本、儿歌、童话 | 观察图画、复述故事、积累词语 | 《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》 |
| 中年级 | 儿童小说、科普读物 | 理解情节、提炼中心、学习批注 | 《夏洛的网》《神奇校车》系列 |
| 高年级 | 经典名著、散文 | 分析人物、品味语言、批判性思考 | 《西游记》《假如给我三天光明》 |
（二）创新教学方法
- 情境教学法：通过角色扮演、课本剧等形式，让学生沉浸式体验文本情感，在《将相和》教学中，组织学生扮演廉颇和蔺相如，通过对话理解人物性格。
- 问题导向法：设计“主问题—子问题”链，引导学生逐步深入文本，如教学《草船借箭》时，主问题为“诸葛亮为什么能成功借箭”，子问题包括“周瑜的为难”“诸葛亮的准备”“天气的作用”等。
- 群文阅读法：围绕同一主题或作者，多篇文本对比阅读，以“爱国情怀”为主题，整合《示儿》《少年中国说》等文本,拓宽学生视野。
（三）整合课内外资源
打破教材局限，构建“课内+课外+家庭”三位一体的阅读网络，课内精读教材经典篇目，掌握阅读方法；课外通过班级图书角、学校图书馆、阅读节等活动提供丰富读物；家庭则通过“亲子共读”营造阅读氛围，利用数字化资源，如学习强国、有声读物平台等,拓展阅读渠道。
（四）完善评价机制
建立多元化评价体系，从“读什么”“怎么读”“读得怎样”三个维度进行评估，采用量化评价（如阅读量统计、测试题）与质性评价（如阅读笔记、读书分享会）相结合的方式，关注学生的阅读过程与进步，设计“阅读成长档案袋”，记录学生的阅读计划、心得体会、优秀作品等,形成动态评价。
小学语文阅读课题研究的案例分析
以某小学开展的“整本书阅读”课题研究为例，该校选择《西游记》作为高年级阅读素材，实施“导读—推进—延伸”三阶段策略，导读阶段通过播放动画片段、介绍作者背景激发兴趣；推进阶段采用“章节精读+主题探究”模式，如分析“孙悟空的成长”并绘制思维导图；延伸阶段组织“西游故事会”“创意续写”等活动，深化阅读体验，经过一学期实践，学生的阅读理解能力、合作探究能力显著提升,班级阅读氛围也日益浓厚。
相关问答FAQs
问题1：如何在小学语文阅读教学中平衡趣味性与知识性？
解答：趣味性与知识性并非对立，而是可以有机融合，教师需根据学生年龄特点选择生动有趣的阅读材料，如绘本、故事书等，同时设计游戏化任务（如“词语接龙”“情节猜猜看”）让学生在玩中学，知识性目标的达成应渗透在阅读过程中，例如通过提问引导学生关注关键词句、段落结构，而非直接灌输语法知识，鼓励学生自主选择感兴趣的主题阅读，再通过小组分享、教师点评等方式提炼知识点，实现“寓教于乐”。
问题2：针对阅读能力较弱的学生，有哪些有效的干预措施？
解答：对于阅读能力较弱的学生，需采取“小步子、多反馈”的个性化干预策略，降低阅读难度，提供图文并茂、篇幅简短的读物，如带拼音的绘本、短篇童话；教授具体方法，如“指读法”“圈点勾画法”，帮助学生集中注意力；加强师生互动，教师可进行“一对一”朗读指导，及时纠正发音和断句问题；建立激励机制，通过“阅读打卡”“进步之星”等评价方式增强学生信心，家校合作也至关重要，建议家长陪伴孩子每天进行15分钟亲子阅读,逐步培养其阅读习惯。
