思想教育研究文献综述是对该领域研究成果的系统梳理与总结，旨在厘清研究脉络、把握研究热点、发现研究不足并展望未来方向，近年来，随着中国特色社会主义进入新时代，思想教育研究呈现出理论与实践深度融合、多学科交叉渗透、技术赋能日益凸显等特征，学者们围绕理论创新、实践路径、方法优化等议题展开了广泛探讨。
在理论建构层面，学者们立足马克思主义基本原理，结合中国具体实际，对思想教育的本质、规律与价值进行了深化研究，有研究从“人的全面发展”视角出发，强调思想教育是培育“四有”新人的根本途径，其核心在于引导个体树立正确的世界观、人生观、价值观（王学俭，2025），另有学者聚焦“意识形态安全”维度，指出思想教育是国家治理体系的重要组成部分，肩负着巩固马克思主义指导地位、抵御错误思潮侵蚀的重要使命（沈壮海，2025）。“生命教育”“幸福观教育”“生态文明教育”等新兴议题逐渐进入研究视野，反映了思想教育内容体系的时代拓展，这些研究不仅丰富了思想教育的理论内涵,也为实践创新提供了学理支撑。
在实践路径探索方面，研究主要围绕“大思政课”建设、课程思政、网络思想政治教育等展开，针对“大思政课”的实效性问题，学者们提出需构建“理论+实践+网络”三维育人体系，将社会大课堂与校园小课堂有机结合，通过红色研学、志愿服务等实践活动增强教育感染力（冯刚，2025），课程思政研究则聚焦“专业教育与思政教育融合”的难点，强调需深挖专业课程中的思政元素，实现“知识传授”与“价值引领”的同频共振（高德毅，2025），网络思想政治教育研究关注技术赋能下的教育模式创新，如利用大数据分析学生思想动态、通过VR技术还原历史场景等，提升了教育的精准性与互动性（禹旭才，2025），针对不同群体（如青少年、大学生、党员干部）的思想教育差异化策略也成为研究热点，体现了“因材施教”理念的深化。
研究方法层面，传统文献研究、实证调查研究仍占主导，但质性研究、行动研究、混合研究等方法的应用逐渐增多，有学者通过问卷调查与深度访谈相结合的方式，分析新媒体环境下大学生的思想行为特征（张耀灿，2025）；另有研究者采用行动研究法，在中学德育实践中探索“家校社协同”育人模式的有效性（檀传宝，2025），跨学科研究方法的引入，如心理学中的“认知失调理论”、社会学中的“社会资本理论”等，为思想教育研究提供了新的分析视角,推动了研究方法的多元化发展。
尽管成果丰硕，现有研究仍存在一些不足：其一，理论研究的原创性有待加强，部分研究对西方理论的借鉴多于本土化创新；其二，实践研究的针对性不足，对不同区域、不同层次群体的差异化需求关注不够；其三，技术赋能研究多停留在工具层面，对技术可能带来的伦理风险（如数据隐私、算法偏见）探讨不足；其四，跨学科研究的深度不够,学科间的理论融合与方法互鉴仍需加强。
未来研究可从以下方向深化：一是加强习近平新时代中国特色社会主义思想融入思想教育的学理阐释与实践路径研究；二是关注人工智能、元宇宙等新技术对思想教育带来的机遇与挑战，构建“技术向善”的教育生态；三是加强国际比较研究，在借鉴国外公民教育、价值教育经验的基础上，构建中国特色思想教育话语体系；四是注重微观实证研究，通过长期跟踪调查揭示思想教育的内在规律,提升研究的科学性与说服力。
相关问答FAQs
Q1：当前思想教育研究面临的主要挑战有哪些？
A1：当前思想教育研究主要面临四方面挑战：一是理论原创性不足，部分研究存在“西方中心主义”倾向，未能充分立足中国国情与文化传统构建理论体系；二是实践针对性薄弱，对不同群体（如留守儿童、新生代农民工）的思想教育需求研究不够深入，导致教育供给与实际需求脱节；三是技术伦理风险凸显，大数据、AI等技术在提升教育效率的同时，可能引发数据隐私泄露、算法偏见等问题，相关伦理规范研究滞后；四是跨学科融合度不够，教育学、心理学、社会学等学科的理论与方法未能有效整合，制约了研究的系统性与创新性。
Q2：如何提升“大思政课”的实效性？
A2：提升“大思政课”实效性需从三方面着力：一是强化内容创新，将党的创新理论、中华优秀传统文化、红色资源等融入教学，设计“理论阐释+案例分析+实践体验”的模块化课程；二是创新教学方法，采用“问题导向式”“情景沉浸式”教学，利用虚拟仿真、短视频等技术手段增强课堂吸引力，同时组织学生参与社会调研、志愿服务等实践活动，实现“知行合一”；三是构建协同机制，整合学校、家庭、社会资源，形成“课程思政+思政课程+社会实践+网络育人”的协同育人格局，例如与爱国主义教育基地、社区等共建实践平台，让思政教育“活起来”“实起来”。
