教育脱贫攻坚是一场关乎公平与未来的战役,在这场没有硝烟的战场上，无数教育工作者以信念为灯、以行动为笔，在贫困地区的土地上书写了“一个都不能少”的动人篇章，他们中，有扎根深山数十载的“摆渡人”，有用知识照亮女孩求学路的“燃灯者”，有创新教育模式阻断贫困代际传递的“开拓者”，这些教育脱贫攻坚先进典型，用坚守与智慧，让贫困地区的孩子拥有了触摸梦想的机会，为乡村振兴注入了生生不息的教育动能。
在云南怒江大峡谷,乡村教师张桂梅的故事如同一束光，穿透了贫困的阴霾，她创办了全国第一所全免费女子高中——丽江华坪女子高级中学，12年间帮助2000多名女孩走出大山、考入大学，为了让贫困家庭女孩不失学，她拖着病体走遍丽江山区，挨家挨户劝学，用“我生来就是高山而非溪流”的校训激励学生，面对办学初期的资金短缺、师资不足等困难，她四处筹款，甚至将自己的工资、奖金全部投入到学校，华坪女高本科上线率常年超过90%，成为阻断贫困代际传递的“希望灯塔”，张桂梅常说：“我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度。”她以生命为炬，照亮了无数贫困女孩的人生之路，诠释了教育扶贫“扶智”与“扶志”的深刻内涵。
在贵州黔东南的苗寨,乡村教师李保国用“互联网+”打破了山里的教育壁垒，他所在的从江县刚边壮族乡中心小学，曾因师资匮乏，英语、音乐等课程难以开齐，李保国积极探索“双师课堂”模式，通过远程直播系统，让城里名师的优质课程走进大山课堂，他还利用课余时间开发乡土教材，将苗族蜡染、侗族大歌等非遗文化融入教学，既丰富了课程内容，又增强了学生的文化自信，为了帮助留守儿童，他建立“亲情微课堂”，让孩子们定期与在外务工的父母视频通话；针对学困生，他组织“一对一”辅导，确保每个孩子不掉队，十年间，李保国带领学校教学质量跃居全县前列，让苗寨孩子享受到“家门口的优质教育”，他的实践证明，教育扶贫不仅要“输血”，更要通过创新模式增强“造血”功能，让优质教育资源跨越山海、直达课堂。
在四川大凉山,“悬崖村”阿土列尔村的变迁，离不开驻村第一书记俄底尔以的教育扶贫实践，这个曾经需要攀爬800米悬崖藤梯才能出村的村庄，孩子们上学曾面临“走不出去、留不下来”的困境，俄底尔尔到任后，第一件事就是改造村小：协调资金修建新校舍，配备多媒体教室，招募支教老师，他深知“治贫先治愚”，发起“小手拉大手”活动，通过孩子带动家长学习普通话和农业技术，他还联系企业设立“教育扶贫基金”，资助贫困学生从小学读到大学，阿土列尔村的孩子全部实现就近入学，村里先后有20多名大学生走出大山，部分毕业后还返乡创业，成为乡村振兴的新生力量，俄底尔尔常说：“教育是拔掉穷根的‘金钥匙’，只要孩子们有学上、有梦想，凉山的未来就有希望。”他的工作，让教育真正成为贫困家庭改变命运的“希望工程”。
这些先进典型的共同特质,是对教育事业的绝对忠诚与深沉热爱，他们把个人理想融入国家脱贫攻坚大局，用行动践行“教育是国之大计、党之大计”的使命担当，他们的故事证明，教育扶贫不仅能阻断贫困的代际传递，更能为乡村振兴培养“留得住、用得上”的人才，为贫困地区注入可持续发展的内生动力，正如一位教育专家所言：“教育扶贫是脱贫攻坚中最持久、最根本的举措，它改变的是一个人的命运，影响的是一个家庭的未来，塑造的是一个地区的明天。”
相关问答FAQs
问：教育脱贫攻坚与乡村振兴战略如何有效衔接？
答：教育脱贫攻坚与乡村振兴战略在目标上高度一致，均致力于通过教育促进人的全面发展和社会进步，衔接路径主要包括：一是巩固控辍保学成果，建立动态监测机制，确保义务教育阶段学生“一个都不能少”；二是优化乡村教育资源配置，通过“城乡教育共同体”“教师轮岗”等模式提升乡村学校办学质量；三是深化产教融合，根据乡村产业需求开设特色课程，培养懂技术、会经营的新型农民；四是加强乡村教师队伍建设，通过提高待遇、强化培训等方式吸引和稳定优秀人才扎根乡村，通过这些举措，教育扶贫成果将持续转化为乡村振兴的人才支撑和智力保障。
问：在教育脱贫攻坚中，如何有效激发贫困家庭学生的内生动力？
答：激发贫困家庭学生内生动力需多措并举：一是强化“扶志”教育，通过榜样宣讲、励志主题活动等，帮助学生树立“知识改变命运”的信念；二是创新资助方式，将“输血式”资助与“造血式”帮扶结合，设立“励志奖学金”“勤工助学岗”等，让学生在获得资助的同时培养责任感和奋斗精神；三是关注学生心理健康，通过心理辅导、生涯规划指导等，帮助学生克服自卑心理，明确人生目标；四是营造良好教育氛围，联合家庭、学校、社会形成育人合力，鼓励学生通过学习实现自我价值，只有让学生从“要我学”转变为“我要学”，才能真正实现教育扶贫的“拔穷根”目标。
